素质教育对课堂教学要求.doc

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1、素质教育对课堂教学要求桥头初小：谢小兰课堂教学是实施素质教育的主要手段，对学生的素质教育是教师、家长乃至全社会的共同职责所在。反过来，素质教育对课堂教学也有一定的要求：一、素质教育对教师的要求1、对教师思想上的要求过去，教师上课就是把课本上的知识原原本本的传授给学生，学生得到的也只能是课本中的条条框框，教师上课没有创新，学生上课也没有激情。教师只是主观臆断的要求学生跟着自己的思路走，完全磨灭了学生的创新意识，因此，课堂上死气沉沉。教师应在转变教学观念的基础上突破传统习惯的束缚，改变传统的角色模式，只有解放教师，才能解放学生。2、对教师教法上的要求教师的教学方法在很大程度上影响课

2、堂教学的质量。自古以来，中外教育家们一直强调“教有教法”但同时也提到了“教无定法”。教学方法的选定，得考虑学生的接受能力，“因材施教”“因人施教”。目前，在一些学校的一些老师，还在采取“照本宣科”的教学方法。传授给学生的还是标准答案。这都是以前的“应试教育”惹的祸。前一段在网上炒的沸沸扬扬的一件事，足以证明：福建师范大学中文系教授、博士生导师，在做完一套高考语文试卷后，参照标准答案自行阅卷，最后发现竟然不及格。事后，在接受记者采访时说到：“我是高中语文老师的老师的老师，我竟然不及格。”那不及格的原因就是那份标准答案。因此，教师的教学方法应灵活多样，视不同情况，采取不同教学方法。

3、二、素质教育对课堂教学的要求1、课前的准备教师在上课前，需要做的是认真备课。“备课备学生”，也就是备课前，先了解一下学生的总体程度，同时，教师应对所教的教材做一整体了解，对教材的难易程度有所把握，做到心中有数。而教师的备课程度可深可浅，可繁可简，对同一个问题的讲解，在面对不同的学生也可采用不同的备课方法、截取不同的备课内容。备课前。教师应大量阅读材料，获取广泛信息，提取与教学相关的内容，结合教材、学生以及采用的教具，认真仔细的、全面的备好一节课。2、课堂板书的设计课堂板书在教学过程中起着举足轻重的作用，同时也是一门艺术。一般来说，课堂板书的大致内容在课前应有个轮廓。传统的板书设

4、计是，把黑板分成左、中、右三部分：左边一般写本节课的重难点，以便学生能一目了然的明白本节课的主要内容；中间部分可以写一些例句、文章结构、数据分析过程等；右边部分可以写一些在课堂中学生所不了解的事件、不会写的生词、遗忘的公式、理论等。3、课堂提问课堂提问对教师提出了更高的教学要求。因为，在教学过程中，一节课50分钟时间，得讲解完本节课的内容，得顾及优、中、差学生的学习状态，接受情况。而课堂提问，能更好的激起学生的上课注意力的集中，一旦要提问了，学生就不自主用心听讲。同时，课堂提问也能增强学生的自信心，为回答对了一个问题，哪怕是一个简单的小问题，只要学生回答对了，教师就应该及时给与

5、表扬和肯定，这样学生就会感到老师对她（他）的重视。但是，在课堂提问时，还应注意不同的问题选中不同程度的学生来回答。如果说，难度很大，又让程度差的学生来回答，这样，他（她）站起来后会不知所措，非常窘迫，有时还会让这个学生感到自己在同学们面前丢脸了，从此上课会更加消沉，更严重的是，可能就此毁了一个学生的自信心。反过来，对差生，上课时提问一个较简单的问题，一旦他（她）能回答上来，就会感到非常有成就感，会认为自己也能行，从而，上课的积极性也增强。4、教学方法的选择目前，教师的职责已经越来越少的以传递知识为主，而越来越多的是激励学生去思考；课堂教学应注重激发学生的学习志趣，加强“自我导向

6、学习”的指导。打破僵化的班级教学模式，采取自学、小组讨论、全班讨论等较灵活的组织形式，力求使班级集体教学能适应学生的个别差异，适应并注意学生的个性发展；它尤其注重激励学生主动积极的参与教学活动，让学生乐于学习，勤于学习，善于学习，促进自我发展；当然，它仍然要求教师根据实际需要针对几位学生或一位学生，分别采取扩充或补救的教学措施。如果教师善于把教学过程营造成为有利于学生一心进取、能吸引学生兴趣的环境，那么，教学就能够离开僵化走向灵活化，离开凝固走向丰富多彩，离开依赖走向自主，离开戒备走向开放，离开被预成走向多元的创造。启发式不是一种具体的教学方法，而是体现在教学方法中的指导思想，

7、它是相对于注入式而言的。教师从学生的实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的智力活动去掌握知识、启发式教学思想是与尊重学生学习主体地位、指导学生学习方法、培养学生思维能力特别是创造能力等紧密联系的，也可以把它理解为这些思想的一种综合精神。教学中的各种方法有各自的适应性，又都有各自的局限性，在不同教学思想指导下会出现不同的教学效果，教师应以启发式思想为指导，博采众长，综合的运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等教学方法，唤起学生的学习兴趣，激