笋芽儿教学实录.doc

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1、《笋芽儿》教学实录教学目标1、学会本课14个生字，会写9个字。2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。2、有感情朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。教学准备多媒体课件。教学过程第一课时师：（出示绿竹图）你们看，这是什么？　　生：竹子　　师：（出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。　　师：你是怎样记住这个“笋”字的？　　生：“笋”上面是个竹字头，下面是个“尹”。　　师：不错，你采用了偏旁加熟字的办

2、法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？　　生：……　　师：对照图画，你有什么发现?　　生：我明白了，竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。　　师：对，这个办法多巧妙啊！只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。　　师：“笋”，人们也把它叫做笋芽儿（课件：笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正冲着我们傻笑呢，谁来叫叫它？﹙生读,师强调儿化音的读法﹚　　师：看，你读准了这个儿化音，听起来更亲切了。一起来读一读。评价及时、语言丰富。　　师：“笋芽”是个生词，我们来写一写。﹙师范写，生书空）　　师：你能给“芽”找个词语朋友吗?　　生：豆芽、发芽、芽子

3、、绿芽、嫩芽……　　师：一齐读课题。　　师：《笋芽儿》是篇有趣的课文，我们来读一读。读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。　　师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。大面积表扬，并渗透什么是主动学习。这些词语你会读吗?　　呼唤漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动向上钻唠叨长辫子世界滋润山冈自豪　　师：请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。　　师：看看通过合作是不是都会读了？平时，你们喜欢用什么方式读词语呀？　　生：开小火车　　师:就依你们，我们小火车轮读词语　　师：读着这些词语，

4、我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大，大伙儿都在关心着它，帮助着它。（出示雨声）仔细听，这是谁的声音？　　生：春雨姑娘　　师：（出示雷声）这又是谁的声音？　　生：雷公公　　师:春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿（出示词语“呼唤”）　　师：一起读两遍。　　师：“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗？　　生：喊、叫　　师：所以，它们的偏旁都是“口”。在我们的生活中，那些时候也可用上“呼唤”这个词？　　生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。　　师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。　　生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它

5、。　　师：是怎样呼唤的？　　生：着急地呼唤　　师：把“着急”这个词用进去。　　生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。　　师:“呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。（出示田字格里的字“呼唤”）怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。(学生开动脑筋，各自读贴)　　师：通过观察，你有什么发现？　　生:我发现这两个字都是左右结构的字。　　生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。　　师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们小朋友一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现？　　

6、生：“口”要写小点。　　生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤”的“一”写在横中线下。　　师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。（师范写）　　师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟！　　（生动笔练习写，教师巡视，个别指导）　　师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后和字贴中的范字比较一下，进行修改。　　师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么经验，然后互相

7、评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。（学评价方式多样，引导生生互评。生按小组相互交流欣赏。）　　师：现在谁愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。（学生积极踊跃，选一个学生到展示台，师生一起评议。）　　师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”)　　（生读句，声音略大）　　师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。　　（生读句，效果较好）　　师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。评价语生动、亲切，引导学生不知不觉走进文本。　　

8、师：．听了春雨姑娘的的呼