语文教学中结合生活教育.doc

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1、语文教学中结合生活教育刘琼香我们的学生每天都要用到语文，而他们却一天天害怕语文，趣味性很强的语文学习在实际操作中成了枯燥乏味的事。究其原因，还是我们的教学使语文学习远离了生活，生活中那些鲜活、灵动的、形象的事物没有机会进入学生的视野和想象，不能成为他们思想的源泉，不能激起他们思维的火花，从而使语文在孩子们的眼里成了一堆枯燥的文字符号。课本以外的生活，是语文教学广阔的天地，也是语文学习的源头活水。带着这样的反思，我将语文学习的目标直接指向使学生成为一个“健康的人”“自主的人”“社会的人”。生活教育的内涵是让学生“用书”，而不是“读

2、书”。语文教学有多方面的功能，读书识字，理解感悟，鉴别欣赏，表情达意等等，但也不可避免的担负着生活教育的责任。生活教育就是“用”好书，活学活用，书本与生活相结合，不生吞活剥，食书不化。死读书，读书死，便是读死书，自然不能学以致用，读书便失去了作用。语文教学中的生活教育，是教人由书本走向社会，由封闭走向开放，由被动走向主动，由承袭走向创业，由空谈走向行动，只有让语文教学鲜活起来，才有意义、有价值、有生命力。语文教学也要跟上时代的步伐，关注社会，走进生活。《语文课程标准》提出，要努力建设开放而有活力的语文课程，拓展语文学习和运用的领

3、域，密切关注当代社会信息化的进程。那种想在早期一劳永逸的获取有用的知识或技术的想法已经过时了。不仅如此，语文教师还得让学生学会从生活走进语文。学生根据生活的真实体验，结合理解课文，形成生活与语文之间的互动、渗透、相得益彰。例如《背影》一课，我在教授“父亲”艰难的过铁道，为朱自清买橘子的章节时，引导学生回想，在自己生活中，父母为自己做过哪些感动过自己的事，如何做的，当时你有什么想法，学了朱自清的《背影》，又有何感受。一石激起千层浪，大家七嘴八舌，畅谈起自己的生活经历和感受，有的同学甚至情不自禁的流下了激动的泪水。让生活走进课本，比

4、指手画脚的说教，更易为学生接受。“生活是整个语文的源头”，“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”语文的教学过程就是一个从生活中来，又到生活中去的过程。