韦龙龙的调查报告.doc

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1、关于对博乐市乌图布拉格中心学校小学语文教学现状的调查报告本人在农村教学已有几个年头，为提高本人在小学语文课堂教学质量，本人对小学语文常态教学现状进行了调查。虽然众多老师在些方面取得了一些成绩，通过听课、参学、参教等调查，我们觉得小学语文常态教学的教学思想、教学观念得到了进一步的转变：一是教师的课堂角色开始发生变化：从单一的知识传授，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力；课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。二是课堂教学的组织形式也发生了变化，一些教师能引导学生运用多种多样的学习方式，调动每一个学生的参与

2、意识和学习积极性。三是教学手段也开始现代化，现代信息技术及多媒体课件的使用，极大的改变了传统意义上的学科教学，给学生展现了一个新鲜、活泼、丰富的语文课堂。在大量的听课调研中，我们发现一些语文教学存在着诸多问题，有悖于小学语文常态教学的推进。一、调查结果的综合分析我们按工作计划进行教学调查。调查内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规管理。这次调查，听了各年级的几十余节常态课，查阅了众多教师备课笔记(教案)、听课笔记、教研笔记若干，对学生作业、教师批改记录、学生成长记录进行了抽样检查、分析。值得肯定的是：一是自然

3、本色课堂。师生的一切活动都无事先安排的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。但真实的课却给人一种朴实扎实的自然美，为了解我区小学语文课堂教学现状提供了真实可靠而可贵的依据。二是和谐平等对话，教师们应把自己从“神坛”上请下来，从课堂的主宰者变为学生学习的伙伴，百余节常态课都体现出平等的师生关系。课堂上，我们看不到教师那种“唯我独尊”的样子，也很少听到教师那种“发号施令”式的讲话。相反，课上洋溢着的是教师暖暖的笑容，回荡着的是教师亲切的话语，在这种的课堂中，学生自然能放松身心，自由自在地学，畅所欲言地说。

4、三是有效互动，传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步退出舞台，取而代之的是新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用，另外，不少教师为了激发学生的学习兴趣，采用了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。四是增添了培养能力，学生的学习习惯特别是思维习惯普遍加强。在设计预案时，能关注学生的学，考虑到学习的实践性。教学中，多数教师能视学生为学习主体，不再以教师的讲解替代学生的思考。阅读教学中能引导揣摩课文的语言和文章的表达形式，能渗透语言实践和表达训练，阅

5、读技巧像边读边思、边读边批注圈点等方法被广泛采用。从效果看，多数学生始终精神饱满，主动积极。五是高效应用整合技术，部分语文教师特别是城内教师能够将语文学科与信息技术有效整合，能够运用多媒体上课，能够根据教学需要制作课件，课堂上也能较熟练恰当地运用。二、存在问题1、教学理念深入人心，然而教学方法依然陈旧。我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得以体现。但对部分教师来说，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机

6、械训练，加重学生学习负担在所难免。存在穿新鞋走老路的现象。在农村小学，许多教师在教学中还存在“满堂灌”和“机械训练”等传统的教法。2、追求课堂教学的形式，忽视教学的实际效果。我们发现课热热闹闹，教学形式“变化多端”，一味追求“创新”，一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成，连短短的一篇课文都读不熟；有的课，生字还没有掌握，课文还没有读熟，就让学生漫无边际地想象,这样既不利于学生的语文素质的培养，又不利于创新思维的培养。3、教学方式转变了，双基落实不到位。一是教学目标制定不准。出现目标“越位”和“不到位”现象，如低

7、年级阅读教学目标过高，教学用时太多，教师讲解太多，本来应该注重激发学生阅读兴趣，在读课文中学习识字，在读课文中学习用普通话有感情地朗读课文。然而不少老师往往拔高要求，引导学生逐句逐段地分析。二是识字教学存在着“高耗低效”的现象，生字回生率和错误率居高不下。学生书写不够规范、整洁，中、高年级学生作文中，错别字现象严重，教师对识字、写字的强化训练不够。三是学校方面的问题。教师教辅资料缺少、信息也不是很畅通，学生没有课外阅读资料。有的教师文化功底差，语言表达能力差。读不好课文，不会写文章，不能引导学生学习语文，甚至不能有效地组

8、织课堂教学。有的教师则消极怠工，误人子弟，教育教学质量差。三、产生问题的原因。（一）教师方面。一是对于一些教师来说，新课标学习还停留于口头，没有从根本上转变观念；二是片面理解教育改革，对语文课标中的四个基本理念存在认识上的偏差。三是大修订的语文教材及现行实验教材，编排体系发生了很大变化，教学内容更新、更活、更宽，教学