【学员】河南胡涛课堂观察记录表单.doc

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1、沁园中学胡涛课堂观察记录表单1学科 语文年级五年级 教材版本人教版 课题《搭石》 观察视角一、教什么观察者:      胡涛   观察视点观察记录1.教学目标:是否明确而恰当? 目标明确、恰当。2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的? 教师能够把核心知识呈现给学生,重点突出,板书认真,能运用多媒体辅助教学,较为直观。3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系? 能注意。4.学科特点:是否体现了学科特点与本质? “预习、展示、反馈”,符合语文教学特点。5.详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?

2、 基本做到了详略得当。6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源? 能合理运用教材和校外教学资源,为教学任务服务。7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养? 教师采用了“听、读、品、悟”等教学环节与流程,学生在不自觉状态接受知识。教师注重学法指导,注重批注和沟通,采用合作学习方式,效果较好。补充视点: 重视文本探究,能够结合学生的体验教学改进建议: 1、要注意问题生成的动态过程。2、鼓励学生大胆发表自己的见解,教师要随时应变。课堂观察记录表单2学科语文年级五年级教材版本人教版课题《搭石》 观察视角二、怎么教观察者:胡涛

3、观察视点观察记录1.先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题? 可以。2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学? 教师引导学生赏析品味重点段,提出赏析途径,进一步理解作者的情感态度。3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数? 共提问15次,启发式提问10次,其他提问3次,无效提问2次。4.示范操作:教师能否示范高水平操作行为? 学生每次回答,教师都能及时点拨。5.变式训练:能否分层设计变式训练题? 教师能注意分层次设计训练。6.当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈回授? 从预习、朗读、检测,反馈,学生都理解到位。7

4、.平衡教学:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合? 能补充视点: 学生自我展示较少,结论要让学生自己得出。教学改进建议: 多给学生表现的机会,让学生更加积极的参与课堂活动。课堂观察记录表单3学科语文年级五年级教材版本人教版课题 《搭石》观察视角三、怎么学观察者:观察视点观察记录1.指导预习:是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题? 学生能够预习,效果还可以。2.学思结合:是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题? 学生能主动提问,乐意交流。3.合作学习:形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导? 学生进

5、行合作探究4次,并积极交流探究结果,教师也积极有效地点拨。4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应? 教师能聆听学生发言,并及时点拨。5.情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习? 教师能利用多媒体创设情境导入,教师语言生动,较大激发了学生兴趣。6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导 学生课堂作业训练时间恰当,活动交流指导扎实。7.学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生能利用工具书,查资料、记笔记,做小结,作比较,效果较好。补充视点:

6、 合作交流要重视教师的指导,学生讲故事,一定要注意情景的设置。教学改进建议: 应关注群体,关注多数,让孩子们都有开口说的机会。课堂观察记录表单4学科语文年级五年级教材版本人教版课题 《搭石》观察视角四、学得如何观察者:    胡涛        观察视点观察记录1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成? 通过检测,达到了预期的学习效果,学生回答较准确。2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得? 学生不同水平的学生所获得的知识虽有不同,仍是各有所获。3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要? 完全能满足学

7、生的特殊需求。4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践? 能够给学生创设必要的时空,进行独立思考与实践。5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决? 学生学习中的疑难问题得到有效解决。6.作业完成:老师分层布置的作业,学生完成的程度。 教师能分层次布置作业,学生完成作业效果较好。7.相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生对同一问题有自己的不同思考。补充视点: 要扎实学习理论知识,不断创新教学样式。教学改进建议: 学生的基础较好,要尽量发挥学生的自主学习能力。

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