语文人教版七年级上册《塞翁失马》教学设计.doc

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1、塞翁失马郝灵超教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、整体感知课文，理清故事情节。3、理解寓言的寓意。4、联系生活实际活学活用寓意。5、尝试编写和创造寓言。教学重点1、整体感知课文，理清故事情节。2.、理解寓言的寓意。教学难点1、联系生活实际活学活用寓意。2、尝试编写和创造寓言。教学过程一、预习1、找出课文中的生字生词，查资料，注音、释义，试翻译课文。近：靠近。塞（sà¡）：边塞。之：的。善术者：精通术数的人。术，术数，推测人事吉凶祸福的法术，如看相、占卜等，这是迷信活动。亡：逃跑。皆：都。何遽（jù）：怎么就，表

2、示反问。居：经过。将：带领。好（hào）骑：喜欢骑马。折其髀（bì）：折断他的大腿。大入塞：大举入侵边塞。引弦而战：拿起弓箭作战。而入胡：并且逃到胡人住的地方。人皆吊之：人们都去安慰他。之，指善术者。其父：那父亲，那老头，指善术者。不为福乎：不是福气呢。其马：他的马。其,他的。而归：回来。而，把表示时间或情状的词连接到动词上，不译。富：多。堕（duò）：掉下来，坠落。十九：十分之九。以跛之故：因为瘸腿的缘故。以，因为。2、搜集关于寓言的知识材料。寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅多数简短，主人公可以

3、是人，也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。二、导课同学们年龄虽小，但好奇心强，想象力丰富，都喜欢以想象、幻想、夸张为主要表现手法的神话、寓言、童话这三类文学作品。其中寓言是通过虚构的短小故事来寄托道理，具有讽刺、

4、劝诫或启迪作用的一种文学体裁，更能激发同学们的想象能力，是同学们的最爱。说到寓言，同学们常常想到的是《伊索寓言》。同学们是否知道我们中国是世界公认的与古希腊、古印度并称的寓言文学的三大发源地之一呢？中国的寓言具有鲜明的特色，在内容上《伊索寓言》以动植物故事为主，而中国寓言以历史故事和日常生活故事为主，更接近生活；在结构上《伊索寓言》往往是第一部分叙述故事，第二部分揭示寓意，而中国寓言的寓意蕴含在故事之中，更生动含蓄。另外，中国寓言在流传过程中，逐渐形成了揠苗助长，杞人忧天，画蛇添足等许多成语，影响更大。今天让我们共同学习

5、节选自《淮南子》的一则寓言《塞翁失马》，通过阅读、熟悉故事内容，思考、理解其中包含的道理吧！三、正课1、让学生举手说出自己在预习过程中还没有掌握（会读、会解释、会运用）的生字生词，让“咬文嚼字”学习小组的代表帮助解决，老师补充指导。近：靠近。而入胡：并且逃到胡人住的地方。人皆吊之：人们都去安慰他。之，指善术者。其父：那父亲，那老头，指善术者。不为福乎：不是福气呢。其马：他的马。其,他的。而归：回来。而，把表示时间或情状的词连接到动词上，不译。富：多。堕（duò）：掉下来，坠落。十九：十分之九。以跛之故：因为瘸腿的缘故。以

6、，因为。2、让“能说会道”学习小组代表翻译课文，其他学生纠误，老师补充、评价。翻译课文的原则是：能直译的就直译，不能直译的按意译。3、请“朗读行家”学习小组代表朗读课文，其他学生正音纠误，老师指导简评。此/何遽不为福乎家/富良马胡人/大入塞此/独以跛之故朗读古文，要做到正确、流利、有感情，一定要注意断句，把握好句中停顿。4、全体学生分两大组朗读课文，一组读叙述语言，一组读对话，交换角色读两遍。要求读准字音，读出语气，熟悉故事内容。5、欢迎“创作表演”学习小组的代表表演由课文改编的话剧，其他学生边欣赏边思考这篇寓言的寓意，

7、教师对学生的表演做出公正的评价。参考剧本善术者登场独白：“边塞老汉我五十八，精通术数乐哈哈。”好心人登场安慰：“你家马儿无故亡，不可为此太悲伤！”善术者笑道：“祸福相连本如此，此祸怎么不是福？”好心人祝贺道：“恭喜老兄你发财，一群骏马回家来。”善术者叹息道：“乐极生悲常如此，好事也会变坏事。”好心人又安慰：“听说你儿摔断腿，事已至此莫太悲！”善术者又笑道：“因祸得福定应验，失小得大也划算！”好心人感叹说：“胡人大军已压境，壮年男子皆应征。可叹战争太残酷，应征十人九人死。只有这家还幸运，儿子跛脚命保全！”参考评语这几个同学

8、的表演虽谈不上娴熟完美，但在表情、语气的把握上，也基本到位。有助于我们进一步熟悉故事内容，理清故事情节，理解对话的含义，领悟寓言的寓意。请同学们鼓掌感谢！6、老师引导学生归纳寓意：这则寓言教育人们看待事物要持辩证的态度，懂得祸福相依的哲理。7、请“质疑问难”学习小组的代表提出相反的观点，质疑寓意的正确性，老师引导学生