“先学后教-高效课堂”的生本教育.doc

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1、“先学后教，高效课堂”的生本教育沐川县茨竹学校赵清权生本课堂教学在沐川实施多年以来，我积极响应，勇于探索，以生为本为抓手，以课堂教学为平台，轰轰烈烈的展开了课堂教学模式的改革。经过我多次外出学习、内化探究，逐渐形成了“先学后教，高效课堂”的生本教育。一、学习理论，打破常规，转变思想1、任何一种新的知识、理论都离不开学习，为了尽快的进入升本教育的角色，用生本教育的理念来武装大家的头脑。我深入系统地学习了郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》三本书，明白了生本教育的重要性，明白了生本教育的内涵，生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种

2、方式，更是一种理念。2、传统的教育模式，应试教育严重的束缚了教师的教育教学思想。传统教育中老师只抓如何教，满堂灌，大量练习，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。由于社会的进步、科技的发展，使得知识的更新速度大大提高，对人才的培养提出来更高的要求。教师必须打破常规、转变思想、与时俱进，由过去的教师为主体变为以学生为主体，由过去的如何教变为如何组织学生学为主体。二、先学后教，构建高效课堂先学后教，高效课堂的教学模式共分七部分，分别是：激趣导入———自学要求————学生自学————汇报展示、教师引导————当堂测试————拓展升华。1、激趣导入。

3、爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生对每节课产生了学习兴趣，会收到事半功倍的效果。就如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习激情，我做了这些尝试：（1）讲故事导入，特别适合教学童话、神话故事课文的导入。在讲故事中，教师特别要注意语言的生动性，故事的针对性，可适当加入音乐和动作。（2）用图片、音像资料导入，特别适合用于教学民风民俗、爱家爱国课文的导入。如我在教学《北京亮起来了》时就下载了许多北京的夜景图片，让学生先欣赏这些图片，给学生美的感觉，同时为理解课文中较多的四字词语打下基础。（3）谜语、游戏导入，特别适合有些科普课文的导入。如我校有位老师在教学《回声》时就采用了谜语导入，

4、设计了这样一则谜语：“住在深山坳，谁也捉不到；你喊他也喊，你叫他也叫。”谜语一出口，学生就异口同声地喊出了“回声”这一谜底。接着她又顺水推舟，提出“回声是怎样产生的”这一问题，学生便在急于寻找答案的心理状态下，开始认真的阅读课文，读完之后各抒己见，讨论得非常热烈，加深了对课文的印象和理解。激趣导入还有许多方式。2、自学要求。小学生储备的知识不多，学习方法缺乏，因此，自我学习的能力不强。为了帮助学生自主学习，就需要教师提供一个拐杖。其实，自学要求就是最好的拐杖。那么，自学要求就必须在自学前出示，自学要求有哪些考究呢？（1）教师必须把教学目标进行分解，融入到各个自学要求中。（2）自学要求

5、尽量由易到难，循序渐进。（3）自学要求中尽量要有学习方法提示。（4）自学要求要明确、具体、可操作性强。3、学生自学。学生是语文学习的主体，在教学中要注重培养学生自主学习的意识和习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自学分为：（1）课前自学，完成一些资料的搜集，课文的预习等前置性学习。（2）课堂的学生自学可以采取茶馆式、聊天式、伙伴式、合作式、挑战式、对话式、交流式等和谐民主的学习方式进行，努力创设自主学习的情境。让学生在民主、宽松、和谐的氛围中，进行思考探究、质疑问难、交流解答、体验成功、逼近目标，特别要让学生体验到“主人、主体、主动”的快乐和意义。（3）课后的自学，主要完成

6、课堂的一些巩固练习、实验操作等。4、汇报展示。汇报展示是学生学习成果的检验，也是老师发现问题的过程，为下一步老师引导做好铺垫。汇报展示应力求多元化、立体化、生动化。汇报展示分为：（1）学生个体汇报展示。（2）小组汇报展示，在小组汇报展示中要注意整体性、优先性、互动性、针对性、多样性。5、教师引导。教师能在课堂教学中把握好自己的角色和地位，能最大限度的发挥主导作用，直接影响制约着学生主体作用的发挥。教师通过学生的展示，进行评价、更正、点拨。教师做到“三讲”和“三不讲”。三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。

7、6、当堂测试。当堂测试是学生自学和老师引导后对学生学习效果的再一次检测。测试要求有针对性、实效性、多样性。老师要当堂批改，及时反馈信息。7、拓展升华。该环节的主要任务是归纳总结，教学时注意以下两点：第一，要根据实际情况进行适当拓展，低年级可安排一些表演性的活动，中高年级可安排一些阅读拓展活动。第二，要做好归纳总结。进一步总结学生的学习情况，重在表扬激励；进一步梳理学习内容，提升主题；布置作业。三、在践行中的问题和困惑1、教学目标分解的不够详细，没有落到实处