《学前儿童游戏教程》综合练习试题.doc

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1、学前儿童游戏教程学前教育专业（专科）《学前儿童游戏教程》综合练习试题2011．6一、填空题1．儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。2．幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、（独自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）、（合作游戏）六种类型。4．电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于（儿童每天看电视时间长短

2、、节目内容是否健康）是否适宜，另一方面取决于（是否符合儿童的心理特点及发展水平）。5．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（角色游戏区）、（建构游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。6．当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏，较少进行人际合作互动时，则意味着（游戏空间密度过大）。7．儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。8．室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。游戏状况教师角色教师行为儿童无力解决、需要帮助、出现不安、重复一件事较长时间而无进展、无所事事高于儿童的教师观察、指导儿童需要伙伴、需要参与和

3、引导、无所事事平行儿童的教师、玩伴参与、观察儿童在专注、轻松、快乐时低于儿童的教师观察、参与9．在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加简单的（规则游戏），中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。10．成型玩具对（0-3）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（3）岁以上幼儿更具吸引力。11．影响儿童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。12．角色游戏的象征性体现在（情景转换）、（以人代人）、（以物代物）三方面。补充：角色游戏的特点：独立自主性、社会性、象征性13．表演游戏的种类包括幼儿表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戏）

4、。表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。14．教师介入幼儿游戏的三种形式分别是（平行介入）、（合作介入）和（指导性介入）。补充：表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与角色15．结构游戏的基本技能包括插接、（镶嵌），排列、堆积，黏合，穿、编，（螺旋）的技能。16．结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、（自由构造）三种。17．（象征性游戏）是2~7岁幼儿的典型游戏。18．4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。19．规则

5、游戏的特点有（目的性和教育性）、规则性、竞争性和（由成人编制和指导）。20．游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。21．规则游戏的编制要求有（明确的教育目的）、游戏要有（趣味性）、考虑幼儿的（年龄特点）。22．儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。23．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。24．分析游戏观察结果可从（游戏空间安排）、（游戏时间）、（游戏材料）、（游戏态度）和游戏主题等角度来进行。25．小班游戏观察的重点在（幼儿使用游戏材料方面的情况　）。26．中班游戏观察的重点在（　幼儿之间的冲突　）。2

6、7．大班游戏观察的重点在于（幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏）。28．游戏观察计划的制定涉及（对象的选择）、（内容的确定）、（标准的选定）和（记录方式的设计与选用）等多方面的工作。29．（游戏评价）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。30、儿童的游戏是一种外部可观察的行为，通过对儿童的表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材料的观察，我们可以判断儿童是否在游戏。31、教师在幼儿游戏中有角色和行为32、表演游戏是一种重“游戏性”的戏剧表演，引导的过程中重要的是保持“好玩”和“无观众”状态，

7、同时要注意几个必须环节；了解文艺作品―――提供表演的条件―――创设表演机会。二、名词解释1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段。2.追踪观察法：即定人法,观察者需要确定1-2个幼儿作为观察对象进行观察的活动。3.游戏治疗：游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导或干预,达到治疗效果。4．游戏观察的扫描法：也称时段定人法，即观察者7/7学前儿童游戏教程(对班级全体幼儿平均分配时间，在相等的时间内对每个幼儿轮流进行扫描观察)。5．游戏的定点法：也称定点不定人法，即观察者（