《说“木叶”》说课稿简案.doc

《《说“木叶”》说课稿简案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《说“木叶”》说课稿简案《说木叶》说课稿民勤一中魏宏各位专家,各位评委,下午好:我今天说课的课题是林庚的《说木叶》。一、在教材中的地位和作用：《说木叶》这篇课文选自新课程标准人教版高中语文第五册（必修）第三单元第二课。这一单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，这些文章或探讨艺术表现的语言形式，

2、或评论某种美学现象，启人心智、引人深思。作者都是大家，他们都能对某一语言现象抽丝剥茧、探幽烛微，做出精妙的美学辨析。而这个阶段的学生因阅读了一定的文学作品拥有了较丰富的艺术体验，也获得了一定的文学知识，对文学作品就需要更高层面的鉴赏。阅读这些文章，就能拓展学生的思路，启发他们去探讨某些问题，加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识，提高他们的文学鉴赏水平。二、教材分析：《说木叶》是一篇文艺随笔，可作咬文嚼字的范例，作者由诗人们钟爱的木叶入手，以深厚的学养与丰富的想象力，对树与木、树叶与木叶、9/10--------------------------

3、-------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------木叶与落叶所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题，使我们对古诗词艺术的精微之妙有了更深刻的体会。诚如林先生所言，我们的古诗人是敏感而有修养的，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人触摸的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出科学的解答的。林先生在这篇诗论中所给的结论是：诗歌语言富于暗示性。这暗示性仿

4、佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，成为一种潜在的力量，诗人把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为令人玩味无穷的精妙的诗歌语言。在吟咏之间，那些潜在的力量便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的木叶，从现代汉语语法的角度看，是个不规范的词语，它不是日常交际语言，但它却是典型的诗歌语言，这个词语组合很独特，是天才的创造，它确实能表达那种微妙的难以言传的情思。按照字面的解释，木就是树，木叶就是树叶。然而，木却具有着一般木头木料木板等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而

5、很少会想起了叶子，这样，也就有了落叶的暗示，还有颜色的暗示它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。9/10---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------于是，木叶诗句便带来了整个疏朗的清秋的气息，读着它，甚至仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。这就是木叶之于树叶一字千里的差异。林庚先生深谙诗歌妙道，此文道出了诗歌创作与鉴赏

6、的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种潜在的力量的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。三、教学目标：1、基于以上分析，依据教学大纲要求与学生的实际情况制定了以下三维目标：⑴、知识目标：理解中国古代诗歌中木叶意象的意蕴；了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；⑵、能力目标：提高学生对诗歌语言的鉴赏能力。⑶、情感目标：借助品味诗句时的审美体验，激发学生对古典诗歌的热爱。2、教学重难点：⑴、走进课文，引导学生品味作者引用的诗文，准确体察语言的富于暗示的特点，来解读诗歌语言的内涵和意境。⑵、走出课文，引入课外同类文学现象，让学生能

7、够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力。四、教法探究及学情分析：19/10---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教学方法：点拨引导合作探究品析语言多媒体辅助教学。2、学情分析：在此之前，学生已经读过大量诗歌，也具备了一定的鉴赏能力，但他们往往只满足于对诗歌语言的浅层理解，并没有真正的玩味语言的潜在含义象征义、深层义、言外义

8、。对语言的微妙之处也缺乏敏感的体察，而这正是古典诗词的魅力所在：含蓄蕴藉、言尽意远。因此引导学生有意识地理解诗歌语言中寻常词语所蕴含的深层含义诗歌语言的暗示性，提高学生的鉴赏能力