《认识厘米》集体备课.doc

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1、二年级数学备课组活动记录时间：2015年11月30日（星期一）第14次地点：二（5）年级办公室出席人：宋鹏葛岩周秀亚沈诺李红胜徐卫军主持人：葛岩记录人：葛岩中心议题：认识厘米集体讨论记录：沈诺：厘米是学生第一个认识的长度单位，要通过学生从认识到动手操作到应用，使学生体验到“厘米”的知识形成过程，学生应通过自己的动手操作和独立思考，充分体会1厘米，建立1厘米长度的表象。徐卫军：要让学生理解1厘米与几厘米之间的关系，学会用直尺去测量较短的物体的长度，获得测量物体的体验。演课或上课：（主备人设计的教案）认识厘米

2、教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册61—63页例2、例3、例4和“想想做做”第1—7题。教学目标：1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。3.使学生积极参加操作、测量、

3、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。教学重点：认识长度单位“厘米”。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备：师生每人准备一把尺和1厘米的小棒，学生准备测量用的相关物体，如小棒、小刀、铅笔等。教学过程：一、创境激趣，引入新课1.引出问题。谈话：我们先来做个游戏，比比谁的小眼睛最亮。哪枝铅笔最长？哪枝铅笔最短？引导：你怎么看出来的呀？嗯，数格子是个不错的方法。那为什么7格的这只铅笔比6格的这只短呢？同样是3格的两只铅笔为什么不一样长呢？2.揭示课题。师：看来要是我们有统一的

4、度量单位就好了。这样我们才能准确地知道一个物体有多长，那么，这节课我们就来认识度量单位厘米。（板书：认识厘米）二、整体感知，认识厘米1.引导：在生活中，你发现人们一般是用什么来量物体长度的？说明：量长度的统一工具是尺。要知道有多长，可以用尺来量一量。2.观察尺子，认识刻度尺子的种类有很多，今天我们先来认识我们常用的直尺。请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和老师这把放大的尺子的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）组织交流：尺子上都有数，让学生集体从左往右读一读。尺子上

5、都有一条条的线，让学生观察这些线有长有短，说明叫“刻度线”，让学生看较长的刻度线表示的数，说明这些按顺序排列的数正好在这些刻度较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。像“0”就表示这条刻度线是“0刻度线”或者“刻度0”，是我们尺子的起点；“3”就是“3刻度线”或“刻度3“……提问：你观察一下，刻度”0“到刻度“1”是几大格？到刻度“3”呢？数数刻度“0”到刻度“3”是几大格？尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体

6、的长度，一般用“厘米”作单位。2．认识1厘米。指出：这个刻度“0”很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度“0”到刻度“1”的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米吗？刻度“5”到刻度几的长度是1厘米？小结：在这样的尺子上，相邻的两个较长的刻度线之间的长度就是1厘米。引导：请大家拿出这根很短很短的小棒，在尺上比一比有多长。（1厘米）下面请小朋友跟着老师一起做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端，现在手指不

7、动，再用左手慢慢抽出小棒，这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。所以我们测量比较短的物体时可以用厘米作单位。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？学生积极发言。3．认识几厘米。引导：刚才同学们认识了1厘米，那你们还想认识几厘米呢？学生回答。提问：小朋友们能看出来这根带子的长度是几厘米吗？交流：怎

8、么看出来的，真想听听理由。我们来一起看看看，想一想它包含了几个1厘米？全班齐数。这条线段包含了5个1厘米，所以这根带子的长度是——（5厘米）。引导：能在尺上找到5厘米吗？生在自己的尺上找一找、比一比，并和同桌交流。追问：如果从1开始，到几的长度是5厘米呢？还有吗？师：刚才有小朋友还想认识2厘米、10厘米，那现在你能在尺上找到它们吗？跟同桌说说你最喜欢几厘米，是怎么看的？生一边看一边说给同桌听。小结：原来从刻度0到刻度几就是几厘