鲁教版小学语文四年级下册备课及单元测试题.doc

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1、鲁教版第八册语文教学计划新的学期已经开始,本学期我继续担任四年级一班的语文教学工作。本教材以素质教育为出发点,体现学科教学最新进展,强调知识、技能在实际生活中的应用;面向全体学生,贴近学生生活,关注学生习过程,满足多样化的学习要求。因此对教师和学生的要求和以往也有所不同。虽然我们的新课程改革已经进行了两个阶段,但对于我这个虽教过本年级学生的老师来说也是一种考验,为了提高自己的业务,搞好语文教学工作,真正做到“一切为了孩子的发展”做教学计划如下:一、本班学生分析本班共有学生55人。通过上一学期的教学摸索,我对这个班的学生有了进一步的了解,本班学生活泼好动,上进心较强。在认字识字方面已经有了一定的能力。在阅读方面,好多学生的阅读习惯不好,每读一篇课文都不是很熟练,理解能力较差。课外书读得也很少,对课外阅读的兴趣不浓,阅读课上总是不能集中精力好好读。在习作方面,尽管不少孩子都能写下通顺的句,但。

2、是错别字较多,写作内容单调、空洞,表达不够完整、具体,且内容太少。在口语交际方面,大部分学生能表达出自己想表达的意思,但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较小,心理素质不够好,由于不善于交流,合作意识较差,小组合作的效率不高。在书写方面,有些学生的字写得不够规范,只求速度,不求质量。由于学生的来源复杂,家庭环境和家庭条件各不相同,有很大的差别,再加上学生的基础又不一样,造成学生的知识水平相差较大。二、本册教材的知识系统和结构: (一)教材编排及知识系统和结构本教材共有36篇课文,其中精读课文15篇,略读课文13篇,选读课文8篇,本教材设计了8个单元,每个单元后设有一个语文园地。另外语文园地的设计较去年的有较大的变化,分为“口语交际”、“习作”、“回顾、拓展”、“日积月累”和“课外书屋”五个栏目,其中第五个栏目每个单元都有所改变。本教材所选内容富有文化内涵和时代气息,表现了大自然的瑰丽神奇,。

3、描绘了祖国日新月异的发展变化,赞美了人类美好健康的情感。课文内容与学生生活密切联系,与学生身心发展同步,可使学生在语文学习过程中,培养热爱祖国,热爱家乡,热爱生活的思想感情;受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界;可激发学生追求理想,崇尚科学,为实现理想而努力。(二)教材理念1、本教材是山东的新版教材,教材突出了让学生经过自主和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题,发展解决问题的能力、加深对课本内容的理解,体会各部分内容间的联系。2、继续强调综合运用能力,增加了动手实践的内容,把知识运用于实践。3、让学生经历观察、操作、实验、调查,在交流合作的基础上获得良好的情感体验。4、注重学生的合作交流。 三、教学重点、难点、目的: (一)教学目的: 1.在语言文字训练过程中,受到热爱祖国,热爱家乡,热爱生活的思想感情,热爱中国共产党、培养热爱科学、学习英雄人物。

4、,勇于实践和创新的精神,还对学生进行诚实守信的品德教育。  2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。   3.学会165个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认201个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。具有一定的识字能力。 4.能联系上下文或查字典理解词句意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。 5.继续练习正确流利有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿,读出不同的语气。能背诵指定的课文。   6.能在教师的指导下,集中注意力,开动脑筋,多读多想,把课文读通,初步理解课文内容。继续学习默读课文,读后试着提出问题,并讨论解决。   7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。   8.能听懂程度适合的讲话并能转。

5、述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话,做到语句完整通顺,说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中,提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流,在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。   9.留心周围事物,初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记,学习用正确的格式写建议书。 (二)教学重点: 1.学会165个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认201个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。具有一定的识字能力。 2.能联系上下文或查字典理解词句意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。 3.继续练习正确流利有感情地朗读。

6、课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿,读出不同的语气。能背诵指定的课文。 4.能在教师的指导下,集中注意力,开动脑筋,多读多想,把课文读通,初步理解课文内容。继续学习默读课文,读后试着提出问题,并讨论解决。   5.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。 (三)教学难点: 学会165个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;能联系上下文或查字典理解词句的意思。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿,读出不同的语气。能背诵指定的课文。能在教师的指导下,集中注意力,开动脑筋,多读多想,把课文读通,初步理解课文内容。继续学习默读课文,读后试着提出问题,并讨论解决。 四、主要的教学措施或教改思路 1、制定严密的评价改革方案,严格。

7、落实实施。进行综合性学习。 2、阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路,由文章学的思路转向阅读学的思路。培养学生课外阅读的兴趣,及天天阅读的习惯。 3、培养学生天天写日记的习惯,鼓励学生写真人真事,表达真情实感。 4、指导学生进行预习,在预习过程中培养自学能力,养成预习习惯。5开展各种有趣的教学活动,引起学生的兴趣,让学生在欢乐中学到知识。6、学习经典教育理论,多读教育杂志报刊,利用尽可能多的办公及休息时间上网搜集资料,学习新的教学思想,教学理念,教学方法。 7、鼓励学生质疑,培养学生的探究意识。8、合理安排课堂教学结构,多留给学生自由支配的时间。9、反复琢磨课程标准,研读名家课程解读,并将新的课程理念带进课堂。 10、要鼓励优秀的学生更优秀,鼓励他们多读多写多投稿。也要及时关注后进生的发展,多进行辅导,多找他们的闪光点,及时表扬,帮助其树立自信心。 11、加强导学功能,引导学生主动、积极。

8、地学习12、丰富课本内容,拓宽学习资源。五、教学时间安排: 根据上级的进度而定。第一单元备课一、 教材分析:本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。本组教材将其作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法;更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的具体实践。本组安排了四篇课文,1、3课是讲读课文,2、4课是自课文。除课文外,还在“语文天地”里安排了内容丰富,形式多样的语文实践活动,如交流读书体会,读书收获等。二、 教学目的:1、 学会本单元23个生字,会认26个新字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。3、 会背相关的段落。。

9、4、 反复诵读品味课文,激发美感,感受语言的魅力。三、教学重难点:1、学会本单元23个生字,会认26个新字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。3、熟读精彩语段,积累优美的词句。4、学习并运用几种不同的修辞方法。5、正确领悟人物对话。(分角色朗读课文)四、课时安排本组教材可用10——14课时精读课文4——5课时略读课文1——2课时口语交际1课时习作2课时“交流平台”、“日积月累”、“展示台”1——2课时。1、窃读记教 学 设 计使用意见课前三分钟新闻播报预习要求:课文记叙了一件什么事?一、直奔“窃读”.整体感知 1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a.自读课文,认读生字词 b.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺. c.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷。

10、偷躲在书店看书.) 二、品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会。2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.  (1)画出句中表示动作的词.  (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?     三、合作探究,深入研读。这是个十分个性化的宽泛的问题,学生的思维方式不同答案也就不同,学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。教 学 设 计使用意见1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示): a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解. b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流. 3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”  4.诵读句子. 四、深悟“窃读”,回归整体,理清层次  。

11、1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2.尝试分段,说说每段的主要意思. 五、积累内化,课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上. 2.根据综合性学习的要求,自选活动。课堂检测:1、辨字组词抄( ) 炒( ) 吵( ) 妙( )梭( ) 酸( ) 2.填空课文以(窃读)为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了(窃读)的独特感受与复杂滋味,表现了(作者爱好读书)4.读了这篇课文最大的感受是什么?我们要热爱读书教师及时指导学生,根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话,用心来朗读,用心交流。2*、小苗和大树的对话教 学 设 计使用意见 课前三分钟:一分钟背诵古诗预习要求:课文记叙了一件什么事?一、 揭示课题.质疑问难 1。

12、.齐读课题:小苗与大树的对话. 2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?  二、初读课文.感知内容 1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注. 2.同桌互相检查读课文,互相评议. 3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解. 4.交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 三、深入感悟,明白道理. 1.小组合作学习:边读课文,边完成表格. 苗苗的见解: 能够让学生在换位思维后,感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力教 学 设 计使用意见我的感受 : 季先生的见解: 2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受。

13、. a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.  b.21世纪的青年,要能文能理.  c.三贯通,这才是21世纪的青年.  d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.  四、积累运用.培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会. 五、拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书。六、布置作业写一篇读书体会。课后检测:三贯通指什么?3、走遍天下书为侣教 学 设 计使用意见  课前三分钟:读书交流预习要求:课文记叙了一件什么事?一、谈话导入,激发兴趣  1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.  2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)  3.。

14、用自己的话说说课题的意思.  二、朗读课文,整体感知  1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.  2.指名分自然段读课文,正音.  3.提出不理解的字词,大家帮助解答。   4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,  三、激趣读文,深入感悟 1.朗读课文第1~6自然段. 2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”直接引入课题,引起学生的思索。概括,让学生初步理解课文。通过对比,使学生懂理哪一教 学 设 计使用意见是在“一遍又一遍”地读.从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法. 4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 四、积累运用,升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快。

15、又牢,并谈谈自己的感受.  2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?3.还有什么感兴趣的问题?提出来交流。 五、拓展活动 1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因. 六、布置作业 1.背诵第7自然段..完成课后“小练笔”课堂检测:1、用“毫不犹豫”写一句话。2.仿写填空。你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是________,也是___________。3.读了这篇课文最大的感受是什么?4.写几条读书名言。引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来4*、我的“长生果”教 学 设 计使用意见 一、揭题    1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)   。

16、 2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文──我的“长生果”(完成课题板书)    3、齐读课题。    4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。    二、初读课文,整体感知    1、快速默读课文,思考:    ⑴ 课题中“长生果”指的是。    ⑵ 课文写了作者童年时的___和___的几件事。    2、遇到生字、难读的句子多读几遍。    3、交流。    (板书:读书 作文)    三、自读自悟    1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)    2、交流:    我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?    板书:饱览“香烟人”画片《秋天来了》、 看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中。

17、外名着。    3、从作者所读的书籍中你看出了什么?    (读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)    书的类型:我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名着。    4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格:    书的类型  我对书的情感     “香烟人”画片       看图书       阅读文艺书籍       读中外名着       四、交流,教师点拨    1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:    (教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。)    2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。    (贴出小黑板条)    3、点击多媒体,填表。    4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)。

18、    5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)    五、品读课文第二自然段    1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写:     (点击多媒体出示课文第二自然段)    2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。    3、指读、评议。    4、师范读。    5、全班齐读。    6、小结:    作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。    六、交流    1、作者从中悟出了什么道理?    2、多媒体出示道理。    3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。    4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。    5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”。

19、都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠)    七、总结、升华    1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。”    2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)    3、分享一首小诗:神奇的书。    4、总结:    让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!    【板书设计】    4*我的“长生果”    读书           作文课后检验:课文中莎士比亚说的一句关于书的名言是什么?请你再写一句读书的名言。直接引入课题,引起学生的思索。阅读后议论,让学生提出自己的看法,这时可以出示课后的“金钥匙”单元反馈:本单元教。

20、材以“我爱阅读。”为专题导师行编排的选编课文内容丰富,形式多样,都紧密围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达了对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年的读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。学生自识字以来一直在阅读,本组教材将其作为一个专题,教学时,一要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法;更生要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为成长的需要。第一单元。

21、测试一、 看拼音,写词语jī è zhī chēng bàn lǚ bèi sòng( ) ( ) ( ) ( )mǒu zhǒng diǎn qǐ jiǎo háo bù yóu yù( ) ( ) ( )二、 选择正确的读音zhuàn chuan传( )说 传( )记 自传( ) 传( )递水浒传( ) 流传( )三、 选字组词(拒 柜 ) ( )绝 书( ) ( )台(励 沥 ) 勉( ) 鼓( ) 呕心( )血四、 把词语补充完整( )( )大雨 饥肠( )( ) 流光( )( ) ( )( )助威 浮想( )( ) 笑容( )( ) ( )( )吞枣 别出( )( )五、 按要求写句子。1. 我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被注意。(仿写……因为…….)2. 用下面的句子写一段话。3.首先…….然后……最后……..六、 阅读理解。第一部分 课内阅读所以,我愿意坐在自己的船里,一。

22、遍又一遍地读那本书。首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里(继续 陆续)把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片(断 段),并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前(忽略 省略)的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经(历 厉)……这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。1、划去文中不正确的字词。2、出下列词语的近义词。(6分)欣赏( ) 忽略( ) 思考( ) 3、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?4、“我”为什么觉得一遍又一遍地读书真像与另一个人同船而行?第二部分 课外阅读 时间依然那样不紧不慢地走着,老人的伤口,鼻子和嘴开始淌出血。

23、来。他艰难地握着笔,一笔一画,像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道:“我已经看不见体温计了,情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来,疼痛消失了,软弱无力,我想脑部开始充血了……”在被蛇咬伤5个小时后,卡尔?施密特博士手中的笔掉落在地上,他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。他用生命做出的这份记录,成了研究被毒蛇咬伤后,人体对蛇毒反应的宝贵资料,使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。(1)请写出文中加点词的反义词。    软弱——                     停止——(2)文中的省略号省略了什么?________。出抒发情感的末句。)  设想答案:生2:面对千疮百孔的母亲,我们落泪,我们伤心。   生3:面对伤痕累累的母亲,我们伤心,我们落泪。   生4:面对慷慨无私的母亲,我们心焦,我们惭愧。   生5:面对伤心落泪的母亲,我们气愤,我们心疼。师:同学们用不同的词语,表。

24、达了我们共同的心声!来,我配合你们说说,说到最后一句的时候,我们就说各自的感受!(师生再次充满感情地说读。)活动范围小:(1)3段和4段集中地讲了人类的破坏,讲了我们的地球是很容易被破坏的。联系上下文,看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易被破坏的呀?(生自然朗读第二段。)我们一起把第二段的最后一句读一读——“这样,人类生活的范围就很小很小了。”小到什么样的程度?哪一句话形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。(2)    同学们,作者在这一段里,用了那些方法说明了地球的渺小呢?运用了列数字、打比方和比较的方法,使地球的小显得更突出了。(3) 尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”,这语言多妙啊!我们就是这扁舟上的乘客,船如果毁了,船上的人会怎么样啊?(全船覆没!船上的人会淹死!……)总结:同学们,我们通过读书,感受到了地球的可爱,为她美得心醉,同时也感悟出了地球的容易被破坏,毁得令我们心碎。

25、。难怪宇航员在遨游太空的时候,才发出这样的感叹。 (再回到这一句): “我们这个地球太可爱了!同时又太容易被破坏了!”3、无处可去  读到这里,我很自然地想到一个问题,既然地球那么容易被破坏,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!行吗?能不能就用你的读来回答这个问题?谁来读一读?(点三人分别读5、6、7自然段)是啊,地球被破坏了以后,我们是真的是别无去处。因为我们只有——生齐答:一个地球!适合人类居住的星球——只有一个是地球能为人类提供能源的——只有一个地球能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球课终延情情未了。(情感内化)四、升华情感:1、只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎么做呢?你心里又想说些什么?把你想说的话写下来,句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的、、、、、2、(生自由表达)3、你们说的,正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球!。

26、来,我们一起向人们发出呼吁吧!(相机读最后一段)。化主题:设计意图:在学生的思维得以放飞,激情得以飞扬时,不失时机地让他们说话、写话,充分表达内心的情感,凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时,情感熏陶与语文实践也得以完美结合。  (4)师:(动情地)  同学们,你们真情的呼唤感动了我,我仿佛也看到了地球妈妈那含泪的微笑。善待地球,珍爱地球,这是一个永恒的话题。因为我们(手指课题)——  (生:只有一个地球!)因为人类——(生:—只有一个地球!)  教师充满激情地三次引读课题,使学生体味课文的情感达到了高潮。真可谓:以情激情,方能使情感的潮水波起浪涌。   (5)这时,耳边响起了《你好吗?地球》的歌声,课件伴随着歌声滚动出现人们治理地球的图片,课在歌声中结束。四、拓展延伸作业布置:六个一活动: 发一则环保信息 收集一条环保小常识 提一个环保金点子 参加一次社会环保活动 写一篇环保征文。

27、(故事,日记,读书笔记、调查报告) 编一份环保小报 美得心醉只有一个地球 毁得心碎 醒得欣慰课堂小测:课文写了关于地球的那几个方面? 多搜集一些美丽草原的图片26*大瀑布的葬礼教 学 设 计使用意见  课前三分钟:读书交流预习要求:想一想是什么原因造成了赛特凯达斯大瀑布的悲剧?【教学目标】 1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到环境保护与生态、自然景物的关系,认识到保护环境的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。 2、继续培养学生搜集,处理信息的能力。进行网络阅读,了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考,用自己擅长的方式勇于表达自己的观点,有创新的胆魄。 【教学重点难点】 继续培养学生搜集,处理信息的能力。进行网络阅读,了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考,用自己擅长的方式勇于表达自己的观点,有创新的胆魄。 【教学准备】 专题学习网站。 【教学过。

28、程】 一、激情导入,引导质疑 1、播放音乐,导入:今天,老师带你们一起参加一个特殊葬礼…… 录音重返现场:1986年9月,在拉丁美洲的巴拉娜河上,举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集,一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。 2、由题生疑。归纳学生提出的问题,组成自学提示: ⑴ 大瀑布变化前后各是怎样的景象? ⑵ 大瀑布是怎样消失的? ⑶ 巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼? 3、进入专题网站。 二、信息导航,自主阅读 1、依据提供的信息,(文本,词语解释,塞特凯达斯大瀑布的相关资料)小组合作阅读,完成自学提示。 2、教学反馈: ⑴ 昔日的瀑布: 展开想象,丰厚瀑布形象: 师:你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢? (根据学生的回答,引导学生从其形象、声音、游客体。

29、会瀑布的雄壮并感情朗读) ⑵ 观看瀑布,真情朗读: 师:让我们面对着瀑布,深情地朗读第三自然段。 课外拓展:其实,大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受,它还给巴西带来了许许多多,读了第三自然段,你知道它还给巴西带来了什么?想一想,水资源那么丰富,它还会带来什么?(学生自由说) ⑶ 再赞瀑布,升华瀑布形象: 师:的确,大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲!让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布,边看边思考:如果你是游客,看到这样的瀑布,你会怎样赞美她?(录象再现) 3、今日的瀑布: 昔日大瀑布的雄伟壮观,气势非凡已深深地印在了我们的心上,他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲,同学们,回忆是甜蜜的,温馨的……然而现实又是残酷的,葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布…… ⑴ 观察比较,描述瀑布形象: 同学们都被惊呆了,比较中才会有发现,才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三。

30、个词来进行比较,说说你看到了什么样的瀑布? (几条水流无精打采地流淌着,早已失去了往日的雄风;我隐约听到了它痛苦的呻吟:“快救救我吧!”;往日一泻千里的气势早已荡然无存,偶尔发出一阵哀鸣;它像个生命垂危的老人,痛苦呻吟,更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。…… 师:是啊!今日的大瀑布早已面目全非了!作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布,自由读读这部分,认真品味。(生自由读) ⑵ 体会心情,诵读心灵感悟: 师:看着这个画面,读着这段文字,此时,你是什么感受?(失望、悲哀、伤心、愤怒……) 师:读出你的感受吧! ⑶ 研读文本,感悟瀑布心声: 师:此时,瀑布无言,默默承受着一切苦难,一切不幸,一切不平……我们不禁要问:是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人? ⑷ 引读:瀑布周围的许多工厂用水(毫无节制),浪费了(大量的水资源)。沿河两岸的森林(被乱砍乱伐),又造成了(水土大量流。

31、失)。大瀑布的水量因此(逐年减少)。 师(动情地):由于人类的破坏,大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人!我们再也见不到他了。今天,我们来到葬礼现场,我们怎能忘怀昔日的大瀑布?这一切怎能不让人心痛不已?让我们再读第三自然段,“追忆”一下它的音容笑貌吧!请同学们自由读第三自然段! 思考:现在大家还像刚才那样高兴吗?我们应该怎样读? ⑸ 课堂学法及写作特点小结。 三、创新阅读 1、学生进行专题阅读。 2、2人一组,了解地球环境变化的一个典型事例,(黄河是怎样变化的;失色的地球;地球在发烧;……)说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话,写在留言板中。 3、交流反馈(学生按要求口述──浏览学生留言)。 4、小结。 5、深化中心:葬礼是为去世的人举行的,而瀑布并没有完全消失,为什么给它举行葬礼呢? (学生自由说。) 这就是本次葬礼“特殊”之所在,那就是唤醒人们。

32、,呼吁人们重视环保,爱护自然。 四、拓展阅读 1、师引言。 2、学生进入相关网站,根据自己的兴趣,选择相关内容,进行网络阅读,(了解瀑布的有关知识、世界着名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。) 3、简单反馈。 五、总结延伸 1、课外搜集:你知道我国有哪些瀑布?了解这些瀑布的现状,搜集有关资料,准备召开《我国瀑布现状报告会》。 2、想象作业: 几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前,请同学们插上想象的翅膀,想画的同学画一画,想写的同学写一写。 【板书设计】 大瀑布的葬礼 瀑布 游人 过去:雄伟壮观、流连往返 对比:保护环境、刻不容缓 现在:形容枯槁、失望而归课堂小测:是什么原因造成了赛特凯达斯大瀑布的悲剧?27 这片土地是神圣的课前3分钟:一分钟背诵预习:画出感受深刻的句子,并试着说说理由。教学目标】   1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴。

33、儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。  2、有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。  3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。【教学重点】  引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。【教学难点】  理解课文的丰富内涵,深刻寓意。【教学过程】一、质疑导入  先来做个小测试:_____的土地。  生回答。  师:肥沃的、贫瘠的、松软的土地,使我们对土地的认识,而有些人却认为这片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引导:我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。  师:把大家的理解综合起来,就是“神圣”的意思,那就是极其庄严、圣洁,不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人)  看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书,要读准字音,读顺句子,开始。二、整体感知,认识。

34、字词  学生读书。  学习字词。  第一组:潺潺、嗡嗡。  生读,注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象?  第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。  谁来读第二行?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?  师引导:  这嗡嗡鸣叫的昆虫,正潺潺流淌的小溪,这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰,这美好的一切,都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分,在印第安人看来,这片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他们──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园,那就是──这片神圣的土地。  第三组:婴儿、眷恋:  看到婴儿、眷恋,你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法,在书中找到这个句子读一读,一起读,印第安人把谁比作母亲?(板书:在“母亲”前写“大地”),从。

35、中你可以感受到什么?生:印第安人对土地的热爱之情。  师:母亲是神圣的,把土地比作母亲,说明在印第安人眼里,土地也是神圣的。 三、看图片,入情境  师:大家想看看这片神圣的土地吗?让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧!  放幻灯片解说:  在这片神圣的土地上,即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。  可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,如果你就是印第安人,此时此刻,你想对购买这片土地的白人嘱托些什么?  千言万语汇成一句话:要保护好、要热爱这片土地,那么具体应该怎么做呢?印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求,请同学们快速浏览课文4至8自然段,找到这三条,试着用简练的语言概括出来。开始。  学生看书。四、。

36、研读课文,深入探究  交流:  第一个要求:要善待我们的河水?哪两个自然段是写“善待河水的?  第二个要求:──  第三个要求:──  西雅图不仅提出了三个要求,还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做,现在你们就是西雅图,我就白人,你们发挥集体的力量,每人选择一部分进行朗读,先用心体会这段话的意思,可以把你的体会写在书上,然后再把你的体会融入到朗读中,用你的深情的朗读来说服我,打动我,好吗?开始练习吧!  学生练读:  1、善待河水:    生发言,教师根据学生的发言引导:你要善待河水,为什么?还有呢?    学生可以用自己的话表达,也可以朗读相关片断,学生发言后,大屏幕出示第四自然段,引导学生理解感悟,经历一个朗读、理解、朗读的过程。    师引导:从你的朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!。

37、让我们集体朗读这一段。    我的心被你们有情有理的朗读打动了,西雅图们,说出你们的嘱托吧!    我记住了,要善待河水。板书:善待。  2、善待空气:    这两段比较浅显移动,没有什么难理解的句子,因此我把朗读重点设计在第六自然段,读出空气给人类带来的美好的感受。    师引导:我知道了,空气给我们生命,也会带给我们美的感受,你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗?美的事物最让人心动,如果你把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的嘱托。    学生朗读时,教师重点指导“幽香”的读法。    让学生想出保护空气的办法。  3、善待动物:    第三个嘱托,我们一起读好吗?    出示:降临到动物身上的命运,终究会降临到人类身上。    这句话,我不明白,你们给我解释一下吧?   ⑴ 动物都死了,我们吃什么?   ⑵ 从食物链的角度讲,缺少了一链,整个食物链就无法继续。   ⑶ 人类也是动物,。

38、如果动物因环境的恶劣死亡,人类也会死亡。   ⑷ 如果说小蜜蜂死了,就无法植物传粉,我们就会因为没有粮食吃而饿死。     师:这真是一句意义深刻,震耳发聩的话呀,让我再读这句话,课文中还有很多这样意义深刻的句子,你能找出一句吗?     学生默读寻找后交流。   ⑸ 你们对我还有什么嘱托吗?   ⑹ 总结:     善待河水,照管好空气,照顾好动物植物,就能保护好这片神圣的土地,就是热爱神圣的土地母亲。对吗?有一句话,你反复对我说了三次,哪句话,出示投影:读,那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗?用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话:这片土地是神圣的。五、总结升华  西雅图的演讲感动的白人,他们决定把这片土地命名为“西雅图”,居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。  西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也。

39、时刻告诉自己:──  同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,却把垃圾随意扔向大地,放投影片解说:我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让孩子们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏夜数星星的乐趣。  同学们,让我们共同说出我们的心声:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地,因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。  希望同学们这么说,也能这么做,把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。课堂小测:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”这句话在文章中一共出现了_________次,产生了___________的效果,深深地表达了印第安人对这片土地的__________和_________,表。

40、达了人们对土地的________ _。28*青山不老课前三分钟:美文欣赏预习:想一想文中的老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?【教学目的】  1、会写课文中的生字,理解新词的意思。  2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹,体会老人对土地和家园的热爱,及坚持不懈的毅力。  3、通过学写环保格言,强化学生保护环境,节约资源的意识。【教学难点】  体会老人对土地和家园的热爱。【教学过程】一、导入新课  1、出示院屋图片,创设情境:    问:“你觉得这是一座怎样的小院子?”    (学生回答后屏幕出示第一自然段文字。)    教师深情解说,创设情境:“这是多美的小院啊!”自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗?(配乐,引读)窗外是……。院子在山沟里,山上……。我们盘腿坐在土炕上,就像……,四周全是……风一吹……。  2、导入新课,板书课题:    这么美的小院子是谁的。

41、呢?他又有什么样的故事呢?下面就让我们走进小院,走进黄土高原上的一位老人。(板书课题:青山不老,齐读课题。)二、初步感知  1、初读课文两遍(第一遍大声读,第二遍默读):    要求:   ⑴ 读准字音、读通句子。   ⑵ 用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。  2、字词检查:    土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。   ⑴ 读:指名读,齐读。   ⑵ 默写:肆虐(一人黑板上默写)。  3、解意:有不理解的自己提出来,学生互相解答。三、理解奇迹  老人创造怎样的奇迹,课文中的哪一句话揭示了?  1、从数字理解奇迹:    学生回答,教师出示句子:    15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。    这是一个怎样的奇迹?为什么?“一亩”有多少大?(667平方米)3700亩是多少平方米?大约有。

42、多大?我们的教室大约50平方米,一个家庭大约100平方米,下沙总面积约3400万平方米。那么大约是多少个教室那么大?多少个家?几个下沙米?(5万个,2万5千个,十四分之一个)    这就是“奇迹”的意思。一个了不起的奇迹!    自由读这一句──指名读(强调数字)──齐读。  2、从大环境理解奇迹:    那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢?默读第二自然段,想一想,划一划。    学生回答后,出示第二自然段。    “晋”是哪一个省的简称?课文中说晋西北有哪些特有的气候现象?(大风、干旱、霜冻、沙尘暴)课文中哪些话是形容这个地方的大风的?“肆虐”是什么意思?我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话,先理解句子的意思(逆吹、擎之、二三丈、坠),然后想象西伯利亚大风来的时候,还有可能发生哪些事?这就叫“肆虐”啊!什么叫“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”。

43、?    出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料(最好是录像,没有的话就用图片和文字,教师解说。)看了这些文字和图片,你有什么想法?    板书:    恶劣     在这样恶劣的大环境下,这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林,绿化8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,怪不得作者这样赞叹:这是多么了不起的奇迹!让我们带着这种感悟再齐读这一句:“15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。”  3、从小环境理解奇迹:    要创造这样的奇迹,年轻力壮的人都不一定能坚持,而这位老人已经多少高龄了?(81岁)耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了?默读第三自然段,想一想,划一划。    学生回答。    联系你的生活实际,说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的?那么这位晋西北的老人又在干什么呢?(引读中心句:“15年啊,。

44、绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。”)这真是一个了不起的奇迹!让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。  4、从结果在此体验奇迹:    一位年过80的老人,在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年,并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。    (出示课文第一自然段,配乐读。)四、解读奇迹  那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢?是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢?快速默读全文,可以找找句子来回答,也可以用自己的话说。  根据学生回答,出示三句话:  1、他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。  2、老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。  3、他已经将自己的生命转。

45、化为另外一种东西,他是真的与山川共存,与日月同辉了。    学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹,简单理解句子的意思。    (对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。)    重点理解最后一句话:“另一种东西”是指什么东西?什么叫“与山川共存,与日月同辉”?他真的能与“与山川共存,与日月同辉”吗?那么是什么能与山川共存,与日月同辉?课文的最后一句话说“这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。”你怎么理解“青山是不会老的”?不会老的除了青山还有什么?【板书设计】             青山不老     大环境:大风、干旱、霜冻、沙尘暴      恶劣       ↘         奇迹!←热爱故土、坚持不懈        ↗      老苍小环境:81岁、就剩一人、五人离世、老伴去世课堂小测:  按课文内容填空:    这位晋西北的老人,已经种了____年树,绿化了____,造了____,3700亩林网,这是____。老人觉得____,他已经将自己的生命转化为____,他是真的与____。这位普通老人让我领悟到:____。 。

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