鲁教版五四制五年级语文下册备课.doc

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1、五年级语文下册备课渭田小学五年级语文第一单元1.老人与海鸥 第一课时教材分析:课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。教学目标: 1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。教学重点:体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、。

2、具体地表达出来的。教学准备:自制课件。教学方法:1、速读课文,以读促悟快速阅读课文第一部分,划出体现“老人和海鸥像亲人一样”的句子体会体会。2、小组讨论,交流看法教师巡视,点拨3、整体交流,随机对重点语句进行点拨。教学过程: 一、谈话导入:  我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护, 怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画) 二、学习本课生字、新词。  1、检查预习生字、新词的读音情况。  2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻 三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。  1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。  2、请你快速默读课文,想想。

3、从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相 互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?   3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。 四、引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。   1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。   2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:   (1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。  练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 (2)唤海鸥:  ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,。

4、说说自己的感受。  ②指名朗读4至9自然段。  ③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 (3)谈海鸥:  ①学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书)   ②齐读第13自然段。  五、结合板书小结课文第一部分内容。  六、布置作业:1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写生字、新词。第二课时 教学目标:   1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。   2、指导背诵课文最后四个自然段。教学重点:体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备:自制课件。教学方法:1、速读课文,以。

5、读促悟快速阅读课文第一部分,划出体现“老人和海鸥像亲人一样”的句子体会体会。2、小组讨论,交流看法 教师巡视,点拨3、整体交流,随机对重点语句进行点拨。教学过程:一、齐说课题引入。二、回顾课文主要内容:  浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件 (老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。  过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:()的事情发生了。学生填写。(意想不到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未及等) 三、学习课文第二部分:  1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?  2、进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情 的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。  3、师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。  ( 1)镜头一:海鸥围着老人的遗。

6、像翻飞盘旋,连声鸣叫。    ①为什么叫声和姿势与平时大不一样?②师生对读“意想不到的事情发生了——……”(2)镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。①海鸥为什么要这么做? (3)镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。  ①它们为什么要扑来?     ②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?③练习有感情地朗读,评读。 四、回归整体,升华情感:   1、这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概。我们不禁要问:海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考。   2、学生汇报交流。  五、小结全文:  如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远。

7、在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一边课题。板书设计:21            老人与海鸥关心、爱护老人——海鸥依依不舍保护自然,爱护生物,共创和谐2 .跑进家来的松鼠一教材分析:文章写的是一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事:松鼠千方百计地“贮存冬粮”,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇,松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了,松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里,给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠,用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然,生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事,可在作者一家人的眼里,这只跑进家来的松鼠是那么可爱,因此,这些错误都是可以原谅的,就如孩子的调皮。细细读来,课文处处充溢着对松鼠的喜爱。二教学目标:1、理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2、学习作者如何将动物与人之间的感情写。

8、得真实具体的。 3、有感情地朗读课文。三教学重点:理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点:学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。四教学方法:反复朗读课文从读中感悟五教学准备:课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。教学方法:要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式,引导学生在自读自悟中读懂课文,学习课文的表达方式。六教学过程:(一)、从题目入手,了解大意。板书课题,齐读课题。(二)确学习任务。1、自读导读提示,想想这节课的学习任务是什么?勾画出来。2、汇报交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?(三)指导阅读,体会情感。1、快速浏览课文,根据导读提示中的要求自学课文,勾画批注。2、分组交流学习情况。3、集体交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的。

9、内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。(预设:松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)根据学生回答相机指导朗读。(四)、朗读深化,学习表达方法1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。2、交流作者表达方法。要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。七、小结这篇课文作者是通过松鼠在我家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱。表达作者对松鼠的,这种喜爱之情是隐藏其中的。3.最后一头战象教材分析这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命。

10、大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。教学目标 1.会写本课的11个生字,掌握课文出现的新词语,理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;2.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3.继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点:学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点:从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学方法: 指导学生反复地读、理解字词教学准备:    1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;    2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他。

11、关于大象及人与动物的故事。第一课时一、导入,交流对大象的了解1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢? 2.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:最后一头战象)。3.齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。4.再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如:为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)二、速读课文,了解大意1.快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。2.学生阅读后解决简单的问题。3.指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学。

12、生的回答,归纳成为:英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。三、再读课文,理解字词,扫除障碍1.默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。2.生提出自己不懂的字词或句子(如:浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西,整天优哉游哉的?)3.交流自己喜欢的句子。4.自己阅读感悟后,小组再合作研读:交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。作业设计:1.继续朗读课文。2.抄写文中的生字和词语。第二课时一、再读课文,说印象上节课我们初读了课文,大家根据自己的理解提出了问题,并一起解决了问题。学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设:可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等,根据学生的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标)二、研读语句,细感悟1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文,画出。

13、有关语句,读一读,品一品。(学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。)2、小组交流,汇报自己的学习情况。3、集体交流:(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?生读相应句子汇报:“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”(从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。)“没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友。”(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”,可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!) “它什么也没吃,只喝了一点水,绕着村子走了三圈。”(从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情,它也没有忘记村寨的人们对它的救助,对它的无微不至的关怀。)。

14、 “它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕:威武雄壮的战象们驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石,也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深深怀念,也许在告诉战友,它也将来陪伴它们……这样的悲壮,这样的深情,这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋,同时也是对救它的人们的感谢,也是对死去的战象的深深的怀念。)(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔,似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武。

15、豪迈的气概。二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。”(从这里可以体会到当时战斗的惨烈,战象对战斗记忆犹新,披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘,深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概)为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?(可联系前面的威风凛凛,逐渐衰老和现在进行对比理解,教师的诱导,使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。)“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。”(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感,人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功,人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写)(3)从哪些地方又感受到这头战象。

16、的“忠诚”?生汇报“战象走向百象冢,和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会:“嘎羧来到石碑前,选了一块平坦的草地,我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么?“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么?(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。三、拓展延伸,促升华  1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧,赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受,写下你最诚挚的赞颂吧。(学生练笔,集体交流) 2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较,再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。四、小结 这是一篇很典型的长课文短教的范例,文章虽然按事情发展顺序来写的,但在教学时我们则采用直奔中心的方法,。

17、抓住重点段落进行研读。五、教学反思:4、金色的脚印教材分析课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。教学目标:1、学习课文第1到13节,体会人鸥间真挚的情感。 2、学习“褪色、撮起、抑扬顿挫、亲昵”等词语,并学会用抑扬顿挫说话。3.体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。教学重点抓住课文的重点词句,体会句子的意思,感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学方法:1、速读课文,以读促悟快速阅读课文第一部分,。

18、划出体现“老人和海鸥像亲人一样”的句子体会体会。2、小组讨论,交流看法:教师巡视,点拨3、整体交流,随机对重点语句进行点拨。教学准备:图片教学过程1、 同学们,在昆明的翠湖公园有这样一座塑像,请看(出示)你看到了什么?2、是的,这位老人名叫吴庆恒,这是一位怎样的老人呢?读读这段文字吧。(出示:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。)[自由读——谈这是一位怎样的老人,从哪些地方可以感受到。]3、是啊,就是这样一位普普通通的老人,他与海鸥之间有着十分感人的故事呢。二、自学课文,整体感知1、用心地读课文,去感动吧。要求:①读准字音,读通句子②想想课文的哪些事情让你感动,让你读了之后内心很不平静。2、检查自学情况(出示)①褪色 撮起 塑料 乐谱 亲昵 啄食 歇落 滇池应声而来 应声跃起 抑扬顿挫 啧啧称赞 驻足观看 高空盘旋 翻飞盘旋 瞻仰遗容白翼。

19、天使 白色旋涡 相依相随 扇动翅膀②说说课文的哪些事让你感动?(根据学生交流随机总结板书:喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、悼念老人)三、与文本对话,体会老人对海鸥的深情1、 是啊,从刚才同学们的交谈中我已经感受大家被老人对海鸥的爱与海鸥对老人的爱所深深打动了,他们的故事之所以让我们如此感动,原来这都缘于一个爱字!(板书:爱)2、 这爱中有老人对海鸥的爱比如:喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥,也有海鸥对老人的爱,当老人去世时海鸥悼念老人。3、人间之爱听得最多的是莫过于父母对子女的爱、晚辈对长辈的爱,但人与动物之间的爱又是怎样的呢?让我们走进课文从字里行间去感受吧。用心地读第1到13小节,哪些句子或词语让你品味到了老人对海鸥的爱?口语交际、习作一教学目标: 1.说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用。

20、自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。3.根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。教学准备:搜集有关动物的故事以及相关资料。教学重点:进行合理的想象,编写一个故事,教学安排:三课时教学过程:第一课时进行合理的想象,编写一个故事,进行合理的想象,编写一个故事,进行合理的想象,编写一个故事, 1.谈话引出课:通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。2.明确话题要求,自主选择话题。(1)指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。(2)选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。3、指导口语交际:话题一(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。(2)介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事?在众多的故事中,哪一个给你留。

21、下深刻印象,你就讲哪一个故事。(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。5.话题二:(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说:一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件:一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练。

22、习,话语要清楚明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等。)三、小组内讨论交流:选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。四、召开动物故事会1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2.讲完后,学生评价,谈感受。(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。)五、模拟场景,分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。1.对话完毕,学生评价。(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。) 2.学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。六、教师总结:同学们,通过今天的交流,我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。   回顾。

23、、拓展一学习目标 1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较,通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点,学会在阅读中总结和反思,不断提高阅读能力。 2.积累古诗。 3.通过阅读相关的动物书籍,继续了解动物故事,培养良好的课外阅读习惯,做好从课内阅读向课外阅读的延伸。教学重点:展开合理想象,然后写一个故事,教学准备:准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。 教学过程:    第一课时   一、复习   1.我们以前学习过许多描写动物的课文,例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》,同学们还记得课文的内容吗?(学生简单交流)   2.现在我们再次阅读这些文章,感受一下课文的内容和写法。   (学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)   3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章,现在同学们再次快速浏览一下,回顾课文的内容和写法。   (学生浏。

24、览本组课文)   4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方?   (1)小组选择其中的两篇进行合作学习,找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表:   课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点   (2)小组长将学习的结果进行。敏感的意识到……他感到很奇怪,连忙叫醒儿子……(指导读出对划线词语的体会)小结:看来要想发现问题,有所成就,首先得练就一双锐利的眼睛,善于观察到生活中的细枝末节,能见微知著。(2)品读“不断发问、追根求源”师:请同学用波浪线画出他们发问的句子。重点句品读:这是为什么呢?那么,这种物质到底是什么?……有什么样的意义?眼珠转动会不会与做梦有关系……师:这一连串的疑问其目的是为了——用文中的一个词:追根求源,或者说是打破沙锅问到底(板书:追根求源)咱们跟随着这些科学家一起发问,一起思考,一起追根求源,请齐读这些发问的句子。(生齐读)。

25、再导读:一个微小的细节,在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想,当他们产生这一连串的疑问时,他们会是什么样的心情?(读出疑惑、激动……)(3)品读锲而不舍当他们发现问题之后,他们是怎样做的?寻求科学真理的过程更需要什么?重点句品读:谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象……许多实验。他百思不得其解……【设计意图:抓住重点语句,品读由“疑问”到求得“真理”的过程的复杂性,进而感受课题的真正含义。】3.领悟“!”所蕴涵的情感(1)当科学家在获得了真理会是怎样的心情?现在让我们再看看这个感叹号“!”,它不仅仅是一个符号,他更洋溢着科学家们怎样的情感?(2)师生交流:惊喜、兴奋、激动、自豪……(3)一个“!”凝结了多少难以名状的情感啊!当他们走向了成功,回首自己走过的历程时:他们会激动地、骄傲、兴奋……对世人说——(指课题齐读)让我们也坚定地说——(指课题齐读)【设计意。

26、图:引导学生充分的体会科学家们获得真理后的感受,激发起学生对发现真理的强烈情感。】(四)回读全文,体悟写法。1.请同学们再次感受全文:课题与讲述的三个故事有着怎样的联系呢?读了三个故事,你对课题又有了怎样的认识?(同桌讨论交流)2.师生交流,小结:作者运用三个具体的故事证实了“真理诞生于一百个问号之后”的道理,让我们更加信服作者想表达的观点。这是一种很重要的写作方法,是今后同学们学习议论文经常见到的写作方法。(板书:用具体事例说明道理)3.出示观点:团结就是力量。请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点?(请学生自由谈)明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲历……4.出示写法借鉴,明确写作方法:用具体事例说明道理是一种常见的写作方法,就是通过列举充分、有代表性的事例来说明观点、说明道理。俗话说“事实胜于雄辩”,典型有力的具体事例能增强文章的说服力。作为典型事例的来源,可以来自生活。

27、,也可以来自书籍……在描述时,要紧扣所要说明的观点,做到描述严谨、重点突出。【设计意图:学习写作方法,实现阅读教学与写作教学的有效结合,让阅读为写作服务。】(五)小练笔。课一开始,老师给同学们出示了几则格言,请你们从中选出一则熟悉的,然后仿照课文的写法,用一两个具体的事例来说明这个道理。【设计意图:由读到写,迁移延伸,学以致用。】教后反思 29.我最好的老师教学目标   1.正确、流利、有感情地朗读课文。   2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。   3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。  课前准备    教师准备生字、新词、重点语句的课件。  教学过程  一、交流谈话,导入新课   1.板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师?   2.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们。

28、读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。  二、自主预习,初读感知   1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利;   2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。   3.整体感知课文,了解课文的大致内容。  三、围绕提示,自读自悟   1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。   2.学生在小组内交流自己的学习心得。  四、全班交流,读中点拨    小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。   1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。   2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”   3.关注文章给学生其他方面的的启示。  五、总。

29、结收获,拓展延伸   1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。   2.选下面的一个题目写一写。    《我看怀特森先生》  《由<我最好的老师>所想到的=    《假如我是怀特森先生的学生》  《怎样看待书本和权威》 第八单元 综合性学习:难忘小学生活 第一课:成长足迹(一)教学内容:阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》。教学目标:1、 通过阅读材料体会别人对小学生生活的特殊感情,对比自己对小学生活的感情。2、 制作班级纪念册会议小学生活的快乐、难忘。培养学生对母校的留恋、对老师的热爱之情。3、 通过班级主题班会畅谈自己的成长过程,培养学生感恩母校、热爱母校的感情。4、 通过实践活动培养学生动手操作能力。教学策略:启发式学具准备:纸、照片、档案袋等第一课时教学过程:一、创设情景提出问题:同学们,你们已经在小学学习了五年,并且即将离开小学,开始。

30、新的学习生活。五年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年,这既是孩子自己努力的结果,也浸透着学校、老师的心血。这六年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事;这五年,是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候,开展一系列有意义的活动,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并且永久珍藏,成为美好的回忆,是师生共同的需求。这次综合性学习我们运用那些语文形式,让你们回忆美好的小学生活,互相激励,继续前进呢?二、合作探索学习新知:1、学生自主阅读预读材料阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》,学习作者是怎么表达这种情感的。回答下列问题:思考1:这是一篇回忆启蒙老师的文章,看看课文主要写了哪几件事?同学交流思考2:既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了,为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢? 理解: “十年树木,百年树人。”的意思,朗读、体会作。

31、者对老师深深感激之情。 小组讨论交流。指名回答。教师小结:是啊,无论多么伟大的人物,都从学习识字、学习最简单的加减法开始,都有启蒙老师。三、自主练习应用拓展1、说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的师。 2、你可能会想到自己一些经历,试写下来3、围绕你对老师感激思念之情,选取几件典型的事例,谈一谈你在小学与老师之间发生的故事。学生小组讨论交流。知名学生全班交流。四、全课总结回顾整理今天我们回忆小学启蒙老师的文章,我们知道论多么伟大的人物,都从学习识字、学习最简单的加减法开始,都有启蒙老师,他们对我们一生的学习起了十分重要的作用,我们一定不能忘记他们。板书设计:难忘小学生活 第一课:成长足迹难忘的启蒙 老师领进门(对我们一生的学习起了十分重要的作用)不能忘记他们。 第二课时教学过程:一、创设情景提出问题:同学们,上节课我们回忆小学启蒙老师的文章,我们知道论多么伟大的人物,都从学习识字、学习最简单。

32、的加减法开始,都有启蒙老师,他们对我们一生的学习起了十分重要的作用,我们一定不能忘记他们。哪么在我们成长的过程中还有哪些生动有趣的事呢、二、合作探索学习新知:1、学生自主阅读预读材料阅读《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》,感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎么表达这种情感的。回答下列问题:思考1:看看这几篇课文主要写了哪几件事?哪些事你也经历过思考2:小作者眼中的老师是什么样的?你从中体会到什么小组讨论交流。指名回答。教师小结:是啊,无论多么伟大的人物,他的成长都离不开老师,启蒙老师在他一生中起关键的作用。二、 自主练习应用拓展1:说说自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等2:这五年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事2、把小学六年来师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,试写下来学生小组讨论交流。指名学生全班交流。三、 全。

33、课总结回顾整理今天我们回忆小学时代老师的文章,五年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年,这既是孩子自己努力的结果,也浸透着学校、老师的心血。这五年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事;我们怎能忘记老师呢? 板书设计:难忘小学生活 第一课:成长足迹(二 ) 新来的王老师 忘不了的笑声 作文上的红双圈》感受作者对小学生活的深厚感情,不能忘记老师。感恩老师。 第三课时教学过程:一、创设情景提出问题:同学们,上节课我们回忆小学启蒙老师的文章,我们知道论多么伟大的人物,都从学习识字、学习最简单的加减法开始,都有启蒙老师,他们对我们一生的学习起了十分重要的作用,我们一定不能忘记他们。哪么在我们成长的过程中还有哪些生动有趣的事呢、今天我们把他写下来二、合作探索学习新知:回忆小学生活,说说自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等小组讨论交流。指名回答。教师小结:。

34、(略)三、自主练习应用拓展题目:写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘一次活动的要求:1、这五年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事2、把小学六年来师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,试写下来四、 全课总结回顾整理1、学生小组讨论交流。2、指名学生全班交流。3老师评价。板书设计:难忘小学生活题目:写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。要求:1、这五年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事;2、把小学六年来师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,试写下来 第四课时学生继续写作文1、起草2.、交流修改3、老师指导4、誊写 第五课时教学内容:制作班级纪念册一、教学目标1.通过制作“班级纪念册”,培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情,培育团队精神。2.以生活为本位,启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路,。

35、使他们体会到:同一题材,从不同的角度可以写出不同的作文。3.说写结合,完成两篇作文:(1)介绍照片中的“我”;(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。二、教学过程1.导语。你们即将离开生活了多年的母校,告别朝夕相处的同学,必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念,建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片,汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗?但是,光有照片还不够,建议你们各自为自己的照片写一点说明,附在其中,好不好?2.范例及讲评。你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义?它能说明什么?先想一想,谁愿意说说?讲评重点:有无具体内容,是否介绍清楚。板书:围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚3.练习。(1)独立思考:这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事?(2)小组交流,练习口述。4.大组交流。请各小组推荐:哪位同学说得较好?讲评:进一步启发思维,介绍各自的特点。

36、。5.当堂习作。限定时间,快速习作。6.相互修改。找一个朋友,征询意见,自行修改。7.小结。 第六课时学生继续制作班级纪念册学生分别制作个组交流 第二课:依依惜别(二)教学内容:阅读材料:《给老师的一封信》《在小学毕业典礼上的讲话》《给校长的建议》和《同学录》《毕业赠言》。教学目标:1通过阅读材料体会别人对小学生生活的特殊感情,对比自己对小学生活的感情。2、临别写赠言。阅读材料中《毕业赠言》提供的给老师和给同学的赠言是一些范例,通过阅读,让学生明确赠言的主要目的及内容。3、回顾学习生活,抒发惜别之情;感谢老师教导,赞美同学情谊;4展望美好未来,表达真诚祝愿。5通过班级主题班会畅谈自己的成长过程,培养学生感恩母校、热爱母校的感情。 教学策略:启发式学具准备:纸、照片、档案袋等第一课时教学过程:一、 创设情景提出问题:同学们,你们已经在小学学习了五年,你们即将离开生活了多年的母校,告别朝夕相处。

37、的同学,必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念,建议我们可采用那些方式表达对母校的依依不舍之情呢?二、合作探索学习新知:1、 学生自主阅读预读材料阅读阅读材料:《给老师的一封信》《在小学毕业典礼上的讲话》《给校长的建议》和《同学录》《毕业赠言》,学习作者是怎么表达这种情感的。回答下列问题:思考1:这是几篇回忆小学时代生活的文章,看看课文主要写了哪几件事?同学交流。小组讨论交流。指名回答.。教师小结:1、《给老师的一封信》写作者记下了老师曾经给予自己的种种关爱和教诲,赞美了老师的奉献精神。给老师写信,对学生来说也不是陌生的事,阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起,用优美抒情的语句,用对具体事例的回忆,表达对老师真挚的感谢之情。 《在小学毕业典礼上的讲话》,表达了对母校的留恋,对老师的感激,以及对同学的依依不舍。以情感人,激发共鸣是演讲稿的基本特点 《给校长的建议》提出了重。

38、新开放图书室的建议。不但提出了自己的设想,还提出了具体的改进办法,言辞恳切,以一种特殊的方式向母校表达了热爱之情《毕业赠言》生临近毕业,有许多话要对同学、老师、母校说,“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会,一个展示个性、展现才情的平台《同学录》是写同学们在校园里永远的记忆,是留在岁月中忘不掉的纯真三、 自主练习应用拓展1、说说老师曾经给予自己的种种关爱和教诲的事例, 2、你准备以一种特殊的方式向母校表达了热爱之情呢?3、说一说你在校园里留下什么永远的记忆、纯真?学生小组讨论交流。知名学生全班交流。四、全课总结回顾整理,通过阅读,我们回忆老师曾经给予自己的种种关爱和教诲,回顾学习生活,抒发惜别之情;感谢老师教导,赞美同学情谊;展望美好未来,表达真诚祝愿。达了对母校的留恋,对老师的感激,以及对同学的依依不舍。 板书设计:难忘小学生活 第一课:依依不舍(二)回忆老师曾经给予自己的。

39、种种关爱和教诲,回顾学习生活,抒发惜别之情;展望美好未来,表达真诚祝愿。达了对母校的留恋,对老师的、同学的依依不舍。 第二课时教学内容:筹划毕业联欢会一、 创设情景提出问题:毕业即将来临,孩子们早已经欢欣雀跃,叽叽喳喳地凑在一起谈论毕业联欢会的事情──因为此前我曾经答应他们在毕业前夕,和他们一起搞联欢活动。怎样让他们过得快乐而有意义,并且在过程中有所收获?这是我一直在思考的事情。二、合作探索学习新知老师宣布腰开毕业联欢会,你准备了什么节目?学生踊跃发言,自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。郑煜:横笛独奏廖文倩:竖笛独奏朱海磊:说笑话……一下子,节目多达二十多个。三、自主练习应用拓展老师述:我提出了今天的主要话题:“孩子们,你们想过这个问题吗:这么多节目,活动的时候,谁先谁后?该怎么决定?你的理由是什么?”一“问”激起千层浪。生:“我想把成语接龙放在活动最初几分钟,用于稳定情绪。”生:“我觉得。

40、横笛独奏放在第一个节目比较好,郑煜的横笛吹得挺棒的。一开场肯定技压群芳。”生:“我有个建议,把踩气球这个游戏放在最后,大家快快乐乐结束这次活动。”……孩子们你一言我一语,说得还挺在理。师:排好了节目单,还缺少什么?当然是联欢会的主题喽。来看看孩子们自己取的题目:“瞧我有多棒”毕业联欢会“记住我”毕业联欢会“难忘今宵”毕业联欢会……“那么,谁来写晚会的串词呢?”5个孩子主动请缨。于是,全班一起讨论串词的编写要领。四、全课总结回顾整理“这次活动,我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们这次活动,设计一张海报,吸引他们前来观摩?”板书设计: 筹划毕业联欢会 第三课时教学内容:毕业之际话赠言一、创设情景提出问题师:毕业在即,师生之间、同学之间总免不了要互赠留言。我们以什么样的健康积极的赠言赠给同学呢?学生相互讨论交流老师总结归纳师:1.主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律,要给对方以。

41、鼓励、鞭策或赞美,让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”。常见的类型有:(1)激励性赠言。如,“分别后的人生犹如一条街,让我们共同为长街增添美丽的景致。”(2)祝愿性赠言。如,“生活如一条长河,愿你是一叶执著的小舟;生活如一叶小舟,愿你是一名风雨无阻的水手。”(3)褒扬性赠言。如,“你不张扬的个性,让我领略到宁静,感受到宁静里有一颗平静如水的心。”(4)怀念性赠言。如,“我把缕缕的情思拧成一股长长的红线,让你这即将远飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。”(5)鞭策性赠言。如,“你没有摘到的只是春天里的一朵花,而整个春天还是属于你,朋友,别灰心!”二、合作探索学习新知.什么样的赠言风格独特呢?学生相互讨论交流老师总结归纳师:(1)诗歌式。如,“阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。”(2)抒情式。如,“临行前,我赠你一个美好的理想,让他成为你坚韧的拐杖;我赠你一只智慧的行囊,让他成为你。

42、人生的通行证。”(3)格言式。如,“什么是路,路是从荆刺的地方开辟出来的,从没有路的地方踩出来。”(4)对偶式。如,“真诚的友谊无需承诺,永恒的情缘无需约定。”(5)相等式。如,“你的美=严谨的工作作风+热心助人的精神+富有活力的创新能力。”三、自主练习应用拓展师:赠言要避免千篇一律如何根据同学的个性、兴趣、爱好、志向、特长、属相以至长相的不同而创作出不同的赠言呢?学生相互讨论交流老师总结归纳师:赠给意志坚强的朋友:如,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,你乃大丈夫也。”赠给真诚的朋友:如,“我们的情谊如大海,拥有天下最真诚的友谊,在茫茫的人际间拥有无尽的广阔和宽容。”赠给悲观的同学:如,“生活有时虽不像你所想的那样美好,但是也不会像你所想的如此糟糕,愿你笑对人生,一路走好!”赠给惰性较强的同学:如,“不要学花儿只把春天等待,要学燕子衔着春天飞来。”赠给心胸狭窄的同学:如,“宽容是豁达的。

43、人生态度,是和谐的人生色彩,让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。”赠给缺乏自信的同学:如,“有花自有香,不必大风扬,你的潜能等着你去开发。”赠给不善言谈的同学:如,“沉默但不可沉没,沉默是金,但有时也会变成废铜。”赠给意志脆弱的同学:如,“废铁之所以能成为有用的钢,是因为它经得起痛苦的磨炼。”赠给属马的同学:如,“愿你成为一匹永不停息的千里马,奔向理想的草原。”赠给班级上的“丑小鸭”:如,“人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。相逢又告别,归帆又离岸,既是往日欢乐的终结,又是未来幸福的开端。”五、 全课总结回顾整理1课后搜集赠言板书设计赠言举例● 勤奋是一只蜜蜂,能帮助你酿造幸福之蜜。● 拼搏的汗水,能浇开理想的花朵。● 衡量一天,不看收获而看播种。● 功夫自难处做去,学问从苦中得来。 第四课时教学内容:写建议书一、创设情景提出问题师:在离校之前为母校做点有意义的事,以小组或班级为单位写倡议。

44、书。。你准备些事么内容呢?学生相互讨论交流老师总结归纳师:1、给学校的建议书侧重于提出建议。针对学校目前存在的问题,提出了合理的建议。不但提出了自己的设想,还提出了具体的改进办法,言辞恳切,以一种特殊的方式向母校表达了热爱之情。师:2、可以通过调查访问,发现学校存在的不足,向校长写一封建议书。二、合作探索学习新知师:建议书的内容和格式是怎样的呢?学生相互讨论交流老师总结归纳师:建议书的内容:①摆情况:摆情况的目的是为了引起对方注意;②讲理由:申述建议的理由,目的是为了引起对方的思考;③提建议:一般用条款形式提出建议,目的是希望对方如何行动。前两部分内容为铺垫,第三部分才是主体。各部分的内容可多可少,可长可短。为清晰醒目,一般取条款式陈述。当然如果建议不多,也可以不列条款。④结尾:一般写些谦虚的话,如,“以上建议仅供参考”。⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。三、自主练习应用拓展1、学生。

45、独立写建议书 2小组交流、修改。四、全课总结回顾整理1、将自己的建议书读给父母听征求意见2、课后读一读别人的建议书互相取长补短 第五课时教学内容:给老师或外地亲友写封信教学过程:一、创设情景提出问题:同学们,这次习作是让学生给老师或远方的亲戚或小伙伴写封信,介绍自己面临小学毕业的一些情况和想法。二、合作探索学习新知:师:本次写信不是虚拟情境的写信练习,而是一次真实的通信活动。这样真实的通信,写的是自己最想告诉对方的话,而且还要寄出去,非常有利于对怎样写信和怎样写信封进行较全面的复习。要注意写的信格式是否正确,信中说话的口气是否符合自己的身份,还要注意信封上的地址、邮政编码等写得对不对。小组讨论交流。指名回答。教师小结:(略)三、自主练习应用拓展1、把小学六年来师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,2、试写下来自己面临小学毕业的一些情况和想法。写的是自己最想告诉对方的话。1、学生小组讨论交流。2、指名学生全班交流。四、全课总结回顾整理1、老师小结(略)板书设计:给老师或外地亲友写封信要求:1、把小学六年来师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,2、试写下来自己面临小学毕业的一些情况和想法。写的是自己最想告诉对方的话。 第六课时学生继续写作文1、起草2.、交流修改3、老师指导4、誊写95。

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