提高语文学习兴趣的策略.doc

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1、提高语文学习兴趣的策略“为什么不写作业？“数学写了吗？”“写了”“英语写了吗”“写了”“那为什么语文没写”“语文……..”这是我一个语文老师和学生经常的对话，我感到无奈的同时也在反思，为什么学生对语文不感兴趣，语文为什么不能成为学生的最爱？是我讲的不好吗？不是，究其原因，是我们不能深入的了解学生，不知道学生喜欢什么，对什么感兴趣，作为在电视机前长大的一代，中学生爱看电视剧，而此类电视剧多因艺术粗糙，常为教师不屑，一些学生爱唱的流行歌曲，许多教师听也没听过。不少学生觉得语文课仍然不够亲近，仍然严肃，仍然可敬而不可爱。学习流于形式，更多的

2、体现在教师的袖手旁观。造成语文失宠,学生厌学的原因是我们语文教师。而真正能感化学生的也是教师。那么如何让学生喜欢语文呢，我总结出以下几点，愿与同仁共同商榷：一、.扩大教师视野，挣脱教参的桎梏，让学生觉得语文不只是艺术也是科学。平时，不少教师完全依赖教学参考，上课只是照本宣科，只有大概不到50％的教师购买相关学科的报刊杂志。要知道大多学生热爱学习，已经主动购买和阅读了诸如《课文解读》类的资料，假如我们语文教师向他们传授的与他们手头资料一模一样，长此以往学生就厌学语文，教师也觉得教书乏味。因此，作为语文教师心中有教参外，还必须购买阅读相关

3、学科资料，初略了解边缘学科常识，博学自广，才能调动学生已有的知识储备，激发他们亲近语文的热望，让我们的语文课重见生机。如讲《三峡》，你就要提前了解有关三峡的地理知识，上《说屏》，你就要了解有关古代屏文化的知识，而不只是局限于课文中提到的知识，还要去拓展，讲书本上没有的学生才会感兴趣，讲《奇妙的克隆》，就要去了解有关克隆的最新信息、报道。始终向学生传授的是最新的，最全面的知识。学生才会觉得语文课不枯燥，语文课学到的东西多，这样自然也就对语文感兴趣了。二、了解学生，走近学生，就是走近语文关心学生爱好，推荐健康的视觉、听觉材料，让他们深刻体

4、会到语文就是生活。语文课上，能不能多插一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料，如韩寒作品，当代获奖名著等；甚至于电视剧，广告词，流行歌曲，让语文课脱下西服，穿上夹克，戴上随身听。讲《诗经·蒹葭》，就提到琼瑶的小说及改编的电视剧《还珠格格》《情深深雨蒙蒙》《梅花三弄》《在水一方》等，这些剧集都是学生喜欢的，提到他们，就引起学生的兴趣、共鸣，然后说到主题曲，及作者的写作灵感都源于《诗经》，学生自然对《诗经》就有了浓厚的兴趣，此时让学生听歌曲《在水一方》，在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中，理解《蒹葭》一诗的内涵，感受其艺术的魅力。这堂课也就在轻松愉

5、悦的氛围中达到理想的效果。讲《新闻两则》时，讲到结束语，提到《喜羊羊与灰太狼》中，每一集的结尾灰太狼都要说一句“我一定会回来的…..”学生在笑声中理解了所讲内容。此外，一段电视镜头的摄取，一句广告词的引用，一个足球名将的临门一射，一位电影明星的灿烂一笑……只要援引恰当，无不起到调节气氛，加深理解，增加趣味之功用此外，我们还要明白我们面对的中学生是抱着电视长大的一代。我们也许忽略一个极其重要的因素——人类生存的大背景——电视传媒对人们的冲击。人们对电视机的依赖愈来愈大。人们更愿看电视新闻而非报纸，常常先有电视剧火爆，才有该作品的畅销。成

6、人如此，何况孩子！“幸运52”、“欢乐总动员”“天天向上”“快乐大本营”以其丰富的内容，尤其是其活泼的形式，深受中学生喜欢。当我们反对一味的传授语文知识和训练语文能力，反对把孩子变成考试的机器时，当我们更重视语文的阅读而不是分析时,语文课就走样了．没有了学科的特点，没有了语文的教学含量，甚至语文成了阅读课，这种现象是需要引起注意的．三、建立师生平等对话关系，拉近与学生的距离2新的课程标准提倡自主、探究、合作的学习方法，体现了语文教学新的导向。这就是，“在着力提高学生语文能力的同时，特别注意丰富学生的人文素养。”这宗旨自然是好的，但同时

7、我们也发现了一个比较有普遍性的问题。那就是探究合作式学习流于形式。教师要么满堂跑，要么袖手旁观，以期待学生精彩的发言，有新意的思维而任其自然。从心理学的角度看青少年学生自控能力教差，需要教师的监督和提问来引导思路，教师的讲解来提纲挈领，教师的想象来打开学生的发散思维，更重要的是让学生感到你时刻在他们身边，时刻在他们心里，尤其让一些差生深深地体会到老师压根儿就没有放弃他们，从而产生一种亲和力，让厌学者减低到最低限度。加上学生的发现往往缺乏系统性，缺乏深度，或针对性，这时就需要老师的指导。教师要亲近学生，要积极主动地与学生参与探究，时刻不

8、忘自己是师生平等对话的首席，才能确保对文本衍生义的主线明晰，不让语文课堂演变成为自由沙龙，学生才会感觉语文课活而不乱既有兴趣学，又真正有所收获。2