春风化雨细无声.doc

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1、春风化雨细无声第一实验小学周雯雯温·卡维林说过：“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”从前，我对“沟通”这两个字的理解便一直拘泥于此，很不全面——认为老师只有和学生谈话才叫沟通。但是，实践出真知。事实告诉我，无声的语言同样可以发挥沟通的效能，甚至往往比有声的语言更便捷、快速、有效，绝对是师生沟通中不可缺少的一种重要方式。在我的班上有一个文静、可爱的小男孩，刚入学的时候，他的脸上总洋溢着甜甜的微笑。可是不久，不知道因为什么，笑容从他的脸上渐渐消失了。他每天默默地坐在位子上，很少言语，对班级里的事置若罔闻，漠不关心。起初，我并没有太在意，认为这也许是他的性格所致。直到有一天，当我惊异地

2、发现小男生正在用极其冷漠的神情面对着讲台上神采飞扬进行着授课的我的时候，内心一下子充满了一种巨大的挫败感。潜意识告诉我，他的不快乐和我有着密不可分的关系。通过一些的侧面了解我才知道，他在学前班时是一个学习优秀的学生，非常受老师们的器重和喜爱。不过他性格腼腆，心思细腻，在陌生的环境中缺乏主动表现自己的勇气和信心，因此容易被新老师忽视。我决定重新激发他心中的热情，改善师生关系，其实他需要的非常简单：一个展示自我的机会和来自老师的关注。于是我为他争取了一个代表班级参加讲故事的名额。当我拍拍他的肩膀以示鼓励和信任时，他的小脸上露出了久违的笑容。他上台比赛前，我伸出两根手指冲他点点头做了

3、一个坚定的“V”型动作。他比赛结束时，我由衷地竖起大拇指向他表示祝贺。我相信，这些无声的语言给了他莫大的勇气和鼓励，让他感受到老师的关注。他为班级捧回了“第一名”的奖状，从此，这个曾经很失意的男孩变为班级建设的活跃分子，虽然依旧那样文静，却多了一份事事行动在前的热情和自信。这个事例表明，良好的师生关系也可以在无声的沟通建立。对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通，一举一动，一颦一笑，说话的语气声调，脸上的表情气色，甚至是作业本上老师画的道道，都在向学生传递一种信息，因此，师生之间的沟通实质上是师生双方整体信息的沟通，每时每刻都在不间断地进行着。老师除了在某一特定时间

4、，特定环境下通过有声的语言与学生进行交流。这些无声的语言对学生会产生积极的作用，使学生感受到老师对自己的关注，理解和信任，从而表现出积极的情绪和行为。这样师生之间才能建立彼此接纳，相互理解，心灵共振的关系，班主任策划的教育活动才能使学生产生兴趣积极参与，从而达到良好的教育效果。认识到这一点后，我开始尝试随时运用无声的语言和学生沟通，即使一天当中，我和某个学生没有谈上一句话，但我的无声的语言也会及时告诉他我并没有忽略他的存在。