早期教育论文2015浅谈“角色游戏”组织与反思（赵婷）.doc

《早期教育论文2015浅谈“角色游戏”组织与反思（赵婷）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈“角色游戏”组织与反思镇江新区翠竹园幼儿园赵婷《纲要》指出:游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点，并予以指导教育这便是最重要的任务。通过角色游戏让幼儿对社会有所了解；通过角色游戏培养幼儿积极的情感；通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯；通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯；通过角色游戏扩大孩子的知识面。角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性。幼儿很

2、大程度上就是通过模拟来熟悉社会、了解社会，角色游戏有这么多的好处，所以我们创建了一个角色游戏区域：让幼儿从不同的角度了解社会。一、案例描述(1)：区域活动开始啦，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现苏果超市一个人也没有。于是，我暗示到：“这里的苏果超市很好玩的，谁愿意来玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“小朋友们，谁愿意和老师一起玩个游戏啊，我扮演收营员，你们来当顾客吧！”这时，涵涵举手说：“老师，老师，我来吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要求进去苏果超市玩。涵涵买东西，会一下子买很多

3、，自己都拿不动了还继续买，而且很多东西买了之后就不要了，她不知道自己买的东西有多少钱，完全没有考虑自己的钱够不够用，对于钱，没有什么概念。还有一些小朋友只玩了一会就说：“老师，我不想玩这个超市了，我不想当顾客了。”案例描述(2)：今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来

4、，就起身离开了。程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。二、分析：在“苏果超市”这一

5、游戏中，一开始没有人玩，经过老师的暗示，小朋友们都很积极，这就表示幼儿还是对各种游戏都很感兴趣的。很多幼儿能很快的融入角色扮演中，充当自己的顾客，仿佛自己真的在超市，选购自己喜欢的东西，幼儿一开始都很感兴趣。投放的材料原来比较单一，导致了幼儿很快就没有的兴趣。在苏果超市里，只有单纯的物体摆放，和真实的超市环境相差太多，没有一些真实的物品，这样就可能使幼儿难以投入到游戏的情景中去，很难置身其中。只有当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，当他觉得这个游戏没什么好玩的了，他就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。角色

6、游戏的开展，其实教师作为观察者，可以发现很多问题，有些孩子还不认识钱，不懂得钱怎么运用，也不知道付多少钱，要找多少钱。但有些孩子，认识钱，会用钱，甚至能进行一些简单的算账，这样的孩子，平时在和家长逛超市时肯定观察很仔细，并且很会向家长提问，通过一次次的实际经验，使幼儿能简单了解钱的用途和用法。这样，家庭教育与学校教育就融洽地结合在了一起，我们要多多支持，多多鼓励两种教育结合。从案例（2）中可以看出，程程在角色游戏中的扮演，一开始很认真，能够仔细为顾客理发，能够融入到这个角色中，并且能抓住这个角色所要做的事的要点，能够了解流程，能够顺利地完成一位理发师该做的

7、。但是，程程的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。三、指导策略1、教师的指导：教师在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们

8、的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想