木偶的故事教学设计.doc

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1、《小木偶的故事》教学设计方案课题名称：《小木偶的故事》科　目：语文年级：四年级教学时间：1课时（40分钟）教学目标：一、情感态度与价值观1、在阅读童话的过程中，体验童话带来的乐趣。2、体验童话故事中的语言美、思想美、意境美。3、通过这个故事让学生认识到，一个人必须学会多种本领，并能灵活运用，才能适应社会的发展和需要。　二、过程与方法1、通过让学生读——议——汇报——归纳的过程，理解课文的内容。2、以学生自学为主，通过朗读感悟，想象感悟，读懂童话故事，体会故事所蕴含的道理。3、通过学生各种表情的演示，让学生直观形象，轻松愉快地感受语言文字的魅力！三、知识与技能1、认识6个生字。2、有感情的

2、朗读课文并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、了解小木偶的不幸遭遇，能合理地续编故事。教学重点：自读自悟，理解课文内容，了解小木偶的不幸遭遇。　教学难点：结合整篇课文，通过朗读和教师点拨，理解课文最后一段话的意思。教学资源:自制多媒体课件教学活动过程:活动一、激发兴趣，导入新课。1、游戏：指名四个同学表演喜、怒、哀、乐四种表情。2、表扬学生的精彩表演。3、谈话：人类有各种各样的表情。今天我们一起来学习《小木偶的故事》，故事中有一个小木偶，可它只有一种表情，在它身上会发生什么故事呢？板题：小木偶的故事。活动二、自读课文，整体感知。1、课件出示自读提

3、示：①、自读课文，借助拼音读准字音。②、自由朗读，尽量将课文读通顺。③、默读课文，用自己的话说说，课文讲了一个什么故事？2、检查自学成果。①、出示认读字卡片，指名认读。②、学生口头辨字组词。③、以小组为单位，交流归纳出故事的大意，派代表发言。最后教师归纳小结得出：课文记叙了一个只会笑的小木偶遭受不同的待遇，最后终于学会了多种表情的故事。活动三、积累词语，丰富语言。1、教师范读课文，学生从课文中找出描写表情的词语。2、指名回答。3、课件让14个表情词语依次出现。4、2人一组，边读边表演各种表情。5、指名表演每个表情，并用这个表情词说一句话。活动四、分角色读课文，体会故事内涵。1、将学生分为

4、八人一组，为每组发放自制的头像（小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫），让组内协调好各个角色的扮演者和解说者，然后分角色朗读课文。2、选两组到讲台上表演。（注意各种表情的表演是否到位。）3、小组探讨小木偶遭受不公平待遇的原因。4、小组代表发言，教师最后归纳：是因为小木偶只会笑这一种表情。5、了解小木偶后来的奇遇。①、范读课文第31——40自然段。②、思考：是谁帮助小木偶拥有了多种表情？这反映了她的那些品质？③、学生独立思考，自由回答。④、最后将学生的回答归纳：：是小女巫帮助小木偶拥有了多种表情，这反映了她乐于助人，热心肠品质。6、齐读课文最后一个自然段，说出自己的体会。

5、7、结合课文，感悟升华。从小木偶的故事中，我们要认识到：一个人必须学会多种本领，并能灵活运用，才能适应社会的发展和需要。8、自由读课文，再次感受童话的特点。活动五、展开想象，续编故事。课件出示：学会了各种表情的小木偶身上又会发生哪些事？1、独立思考，指名说一说。课堂总结：谈话，这节课你有什么收获？自由说说。课后作业：把续编《小木偶的故事》写成一篇日记。教学反思：这是一篇趣味性极强的童话故事，所以理解课文并不是难点。这节课我的整体设计为：活动一、自读课文，了解课文内容；活动二、分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理；活动三、积累词语，丰富语言；活动四、展开想象，续编故事。感觉最好的在“积累词语

6、”这一环节。为了达到积累运用的目的，我安排先让学生划词，再读词，最后在理解的基础上灵活运用。我先将14个描写表情的词语板书出来，然后让学生读词，边读边做表情动作来理解词，最后以造句说话达到运用的目的。看到学生在忽喜忽怒忽悲忽怨的各种表情演示中，兴趣高涨，能够比较直观形象的理解词语的意思。即使个别同学不知如何做某个表情动作，也会在同学们的表情中理解自己感到疑惑的词语，我无须再做任何解释，已经收到很好的效果。这节课我打破了传统的：“老师牵着学生走，学生围着老师转”的格局，让学生真正成为学习的主人。整节课我讲的少之又少，都是孩子们在读，在演，在想，在说。学生的思维在课堂上得到训练，即掌握了知识

7、，又增加了能力。此外，整节课都在轻松愉快的氛围中度过的，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。唯一的不足是留给续编故事的时间太少了，如果有更多的时间，会给更多的孩子展示的机会。这节课给我最大的启示是：将每节语文课设计成轻松愉快的乐园，让学生爱上语文课。这也是我毕生的追求。