浅谈小学品德课与生活.doc

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1、浅谈小学品德课与生活课程源于生活,生活是第一性的,,课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的,它们既不是神喻,也不是人们凭空构架,制造出来的,它们都是处于生活的需要而产生的。我们的教学应该从生活出发,从生活中的现实,生活中的需要,生活中的问题、困惑出发。在品德课中从以下几方面做好:一、优化教学关系,让学生投入生活。二、优化教学内容,联系学生生活。三、优化教学活动,让学生创造生活。四、优化教学评价,让学生热爱生活。马克思主义认为道德起源于人类的生产劳动,也即是人类最基本的生活活动,在这种生活活动中,人

2、与人发生各种关系,也产生各种矛盾和冲突,为协调各种关系,解决各种矛盾,才有道德的产生。最初道德表现为与生活融合一体的风俗习惯,在风俗习惯中人们感受到好的生活应该是什么样的。以生活自身来规范人的行为,而不是道德的说教,灌输道德的戒律。我们的课程理念是:课程源于生活,生活是第一性的,,课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的,它们既不是神喻,也不是人们凭空构架,制造出来的,它们都是处于生活的需要而产生的。我们的教学应该从生活出发,从生活中的现实,生活中的需要,生活中的问题、困惑出发。因此,在品德课上要做

3、到;一、优化教学关系,让学生投入生活。现代生活教育的本质是让学生真正成为生活和自我发展的主体。而学生主体性的发挥、发展,首先决定于教学关系。要有和谐民主的师生关系。教师要树立正确的学生观,学会主动和学生交朋友。要充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性;要学会容纳一些缺点、错误的孩子,善于与他们交朋友;要深入孩子的心灵,感悟和学生们交往中的乐趣。教师在课堂上,要把自己当作是孩子中的一员,在和学生们共同地讨论、实践、操练中形成凝聚出师生认同一致的观念。要鼓励学生充分发表自己的看法、意见,并虚心地接受学生们提出的一些

4、富有时代精神和现实意义的见解,实事求是地分析教材本身内容的科学性与合理性。通过这些切实可行的教学环节,来促进民主和谐的师生关系的形成和建立。要有交流协作的生生关系。学生间良好的合作与交流是课堂教学成功的重要环节,而这种关系的形成又十分需要教师在课堂教学过程中的指导与协调。首先,教师要善于在课堂上引导学生相互传递和交流信息。其次,要注意引导大家从小就懂得关心他人,学会在学习、思维、实践中体会和理解别人、尊重和欣赏别人,能有利于学生间相互协作的人际关系的形成,也直接对教师的课堂教学产生积极影响。

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