浅谈“小先生制”在班级管理中的运用.doc

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1、浅谈“小先生制”在班级管理中的运用宋海燕陶行知先生说过：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”我们的教师要善于从学生的角度分析学生所具备的能力，分析学生的个性特征对学习的影响，并适时地抓住时机对学生进行“小先生”地培养。由“经验型”、“辛苦型”向“学者型”、“创造型”改变，通过“小先生制”的开展，使孩子们学得更加努力、更加自觉、更加扎实。如今面对新的教育形式，“小先生制”仍然能为我们的班级管理提供新思路。“小先生制”在学生对班级自我管理的应用中具备可行性。“小先生制”倡导的是与人交流、与人分享，是从教育他人中获得学习以及为人处事上

2、的进步。其主张“即知即传人”、“走到哪里教到哪里”、“谁不会就教谁”，具有广泛性的特点。而我们的班级管理也必须告别那种以班主任“呕心沥血”为主导演一切，却上演着三两个班干部“主演”的，其他人若无其事的“独角戏”。班级管理不是这几个人的事，而是全班同学的事，所以在管理班级事务上，学生的广泛参与必不可少，调动全体学生的力量才能形成合力。在我刚刚接手班级的时候，我发现学生对给其他同学分饭这一任务热情很高，大家都争先恐后地举手想获得这个任务，我也就顺水推舟，每天每组安排一位小组长分饭，而小组长是该小组的同学轮流担任的。同学们对于今天是谁担任小组长比我这个班主任记得还清楚，

3、我还任命小组长为小队干部，为他们发小队干部的标志，所以我们班的小队干部是轮流的。每天早上上学时，小组长佩戴好标志到岗值日，放学后把小队干部的标志摘下，放在讲台上。而我在班级管理的过程中发现，卫生和班级桌椅的摆放是个大问题，有些学生桌椅下纸屑随处可见，而外出上课时，教室桌椅摆放也不整齐。我就将检查小组卫生，桌椅是否摆放整齐纳入小组长的职责范围内。让小组长做好检查和记录，并依照班级规则进行奖惩。我希望通过这样的方式，让每个学生都有机会“施政”，有服务他人、管理他人、表现自己、提高自己的机会，练就更多的“小先生”。我也将班级管理的事务细化，有负责电器开关的，有负责照顾花

4、草的，有负责课间安全巡视的，有负责发放饭盒的……人人有事做、事事有人管，确定各人的工作范围、工作内容、奖惩办法，通告全班后，各人自施其责，负责到位。“小先生制”的应用原本就是陶行知先生教学相长原理的运用。在班级管理上，这种交互性就更为明显。将班级事务交给学生进行自我管理，并不是班主任从此就做了“甩手掌柜”。班主任也要经常与小先生们交流，进行有效的“场外指导”，培养出更多、更优秀的小先生。有比较才会有进步，在学生自我管理班级的过程中，要设立完善的监督和评价机制，及时反馈情况，将监督检查工作贯彻到日常学习及活动的过程中。所以每天都由“小先生们”填写班级日志，做到每日情

5、况一反馈，使班级和学生及时了解掌握班级运行情况。培养学生自我反省和自我监控能力。表扬积极先进，鼓励督促后进。形成良好的竞争机制，激励人人在班级的管理中争优创先。教育的最终目标是培养合格的人，而“小先生制”在班级管理中的有效的运用可以为我们培养高品质的、有较高学习能力的、懂得合作的高质量人才。一个优秀的班级体是怎样形成的？我想就是让师生共同在班级的学习和生活中不断享受成功的喜悦和集体荣誉感，就可以成为一个优秀的班级体。多么简单的事情，就让我们从“小先生制”入手，让班级管理更上一层楼。