王燕红《荷花》教学设计.docx

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1、荷花（第一课时）东辛农场小学王燕红一、教材依据《荷花》是“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）中一篇很朴实又很美的课文。课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。这是一篇传统的看图学文。通过观察图画，理解课文内容，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新

2、时期和课改的要求。二、设计思路情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了

3、荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。三、教学目标认知目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。情感目标：培养热爱大自然的情感。能力目标：养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。四、教学

4、重点理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。五、教学难点1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2．体会作者看荷花而生悟，领会文中深含的哲理。六、教学准备课件、视频、图片七、教学过程（一）设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（

5、板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——3、展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌）4、简介叶圣陶。　　【出示课件】（二）人文对话探寻美1、激疑。　　这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。2、孩子们自由朗读课文，教师巡视。（三）检查初读情况。　　1、检查生字词的掌握情况。　　【课件出示】　　

6、（1）找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。　　【三个生字有动画强调】（2）小组比赛读。　找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。（3）男孩、女孩接力读。2、检查对课文主要内容的了解。　(1）提问。　　叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。　（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的补充。　　(四)品读想象感悟美

7、　　1.抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。　　(1)谈话。　　请孩子们打开课本，默读课文，用“──”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“-----”标出荷花样子的语句。　　(2)学生默读，教师巡视。　　(3)全班交流。　①抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。　　【课件出示】　　　②利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。　　【课件出示】　③根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒

8、出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……）　④用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者“冒”字用的巧妙。　　【课件出示】　　首先，通过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到三个近义词之间的相同点与不同点。　　【课件出示】　　　　相同点：都含有显现出来的意思。　　不同点：◆冒──方向单一，向上、向外。　　钻