学习的一般心理.ppt

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1、第二章学习的一般心理第一节学习的界定一、学习的含义广义：有机体经由练习或经验，在知识、态度、行为或行为潜能上发生相对持久的变化。狭义：即学生的学习，指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。学生学习的特点：以间接经验为主，在教师指导下有目的，有计划地进行。如何理解学习的定义？-4点1.学习既是一种结果又是一种过程；2.学习结果既可以是外显的，也可以是内隐的；3.学习所发生的变化是能相对持久保持的；4.主体的变化是后天习得的，即由他或她与环境的相互作用而产生的，

2、换言之，学习是因经验而产生，由先天因素如成熟等以及酒精饮料或药物引起的变化，不是学习。咀嚼、觅食（先天继承的某种能力）辨析16岁孩子比6岁孩子更容易提起一桶水（主要是成熟带来的变化）机械重复的劳动（没有变化）兴奋剂引起的运动成绩提高（短暂行为、药物）例1：两头牛中，一头牛经过训练的，会拉犁，一头未经过训练的，不会拉犁。例2：两组儿童，一组进行游泳训练，另一组未予训练。到了水里，训练组的儿童会游泳；未训练组的儿童不会游泳，而且到了深水里，他们会下沉。例3：假设有两个学生接受相同的军事训练，从行为变化来看，都学会了队列操练和实弹射击。但在

3、他们的思想深处，一名学生得出“军队生活很艰苦，尽量不要去当兵”的想法；另一名学生得出“军队是青年成长的好地方，尽量争取去当兵”的想法。这种思想深处的变化是不是学习呢？二、几个区别于学习的概念1.学习与本能2.学习与成熟3.学习与成绩4.行为的暂时变化与相对持久的变化5.人的学习和动物学习的本质差异（1）人类的学习借助语言和思维参与（2）人类的学习是在时间和交往中进行的（3）人类的学习是自觉、积极、主动的过程第二节学习的分类一、学习的层次分类（一）加涅对学习层次的分类（二）霍兹兰对学习层次的分类二、学习的类型分类（一）依据学习目标进行的

4、分类（二）依据学习结果进行的分类（三）依据学习内容进行的分类加涅对学习层次的分类（1）信号学习：学习对某种信号刺激作一般性或弥散性反应，如经典条件反射；（2）刺激—反应学习：学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果，如操作性条件反射；（3）连锁学习：形成一系列刺激-反应动作的联结，是各种技能学习的基础；（4）言语联结学习：形成一系列言语单位的联结，实质是言语领域的连锁学习；（5）辨别学习：学习一系列类似刺激的特征，并对各种刺激特征的异同作出相应的不同反应；（6）概念学习：学会认识一类事物的共同

5、属性，并对同类事物的抽象特征加以反应。（7）规则学习（原理学习）:了解概念之间的关系，学习概念间的联合。（8）解决问题学习（高级规则的学习）：学会在不同的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目的。霍兹兰对学习层次的分类（1）反应性学习：最简单的学习，包括习惯化与敏感化；（2）联结性学习：是条件反射的学习，主要有三种：一是抑制性条件作用，即不重复被惩罚的动作的学习；二是经典条件作用；三是操作性条件作用；（3）综合性学习：把各种感觉结合为单一的知觉性刺激，包括感觉前条件作用学习、定型作用（对复合刺激反应）与推断学习（客体永久性概念

6、的运用）；（4）象征性学习：思维水平的学习，人类特有，包括符号学习、语义学习与逻辑学习；依据学习目标进行的分类布卢姆从教育目标的角度对学习的分类：认知领域的学习、情感领域的学习、技能领域的学习。认知领域的学习分类：知识：对学过材料的保持；领会：把握所学材料的意义；运用：将已掌握的知识运用于新的情境；分析：既能理解材料的内容，又能把握材料的结构；综合：能将已学过的材料活已获得的经验结合成新的整体；评价：评定所学材料的合理性（如逻辑性）和意义性（如社会价值）。依据学习结果进行的学习分类加涅的学习结果分类：（1）智力技能：学习利用符号与环境

7、相互作用的能力，实质是学习“怎么做”的知识，在学校教育中尤其以辨别、概念、规则、问题解决的学习为主；（2）认知策略：学习者在应付环境的过程中对自己内部行为的控制，即个体对自身的认知活动的监控；（3）言语信息：学会陈述观念的能力；（4）动作技能：学会为完成有目的的动作而协调自身骨骼和肌肉活动的能力；（5）态度学习：通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的内部状态的过程。依据学习内容进行的学习分类我国心理学家冯忠良：（1）知识的学习：解决的是个体的知与不知、知之深浅的问题，包括：领会、巩固、应用3个环节；（2）技能的学习：不仅包括动作

8、的认识问题，还包括动作的执行，解决的是会不会的问题；（3）行为规范的学习：通常包括行为规范的依从、认同、信奉3阶段，不仅包括认识问题，还包括执行及情感体验问题。总之，通过知识、技能的学习而发展学生的能力，就可以使学生学会