学前儿童游戏概述.ppt

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1、《学前儿童游戏》专题一关于游戏的基本理论问题●学前儿童游戏概述★游戏的特征★游戏的分类★游戏的影响因素分析哪里有儿童，哪里就有游戏第一讲学前儿童游戏概述一、你心中的游戏思考与讨论：你曾经做过哪些游戏？它们有哪些共同特征？你认为什么是游戏？第一节学前儿童游戏的特点自主性虚构性娱乐性有序性二、游戏的特征（一）游戏的描述性特征1.游戏是内部动机控制的行为2.游戏是重过程、轻结果的行为3.游戏是与探究不同的行为4.游戏是一种模拟、假装的行为5.游戏是令人愉快的、有趣的行为（二）游戏的本质性特征※游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性※游戏是一种自发的行为，具有主动性※游戏

2、是一种假装的行为，具有虚构性※游戏是一种有规则的行为，具有序性※游戏与生活密不可分，具有社会性三、儿童游戏的特质（一）游戏是儿童的需要1.游戏是儿童身体活动的需要2.游戏是儿童认知活动的需要3.游戏是儿童社会交往活动的需要（二）游戏是儿童的工作◆游戏与工作对立◆游戏与工作相互转换◆儿童游戏就是工作（三）游戏是儿童的权利1.儿童有满足游戏愿望的权利2.儿童有自主游戏的权利3.儿童有充分游戏的权利对此，你又想说的话吗？？四、儿童游戏的定义游戏是一种行为上的倾向，这种倾向出现在可描述的和可再现的情景中，表现于种种可观察的行为之中。刘焱研究指出：可以通过游戏的外显行

3、为因素的观察，即游戏活动中的表情、动作、言语、材料及角色扮演来认识游戏的外部特征，以帮助人们从操作的层面上来判断一种活动的性质。第二节儿童游戏的分类一、儿童游戏的分类方法（一）以理论假设为指导的分类方法。优点：理论性强，易对某种类型游戏的来龙去脉做出理论上的分析与说明。不足：依据的原始观察资料一般较薄弱，往往不能清楚地说明各类游戏所可能包含的实际行为。（二）以自然观察为指导的分类方法。优点：观察资料雄厚不足：理论性不够二、儿童游戏的分类（一）儿童游戏的认知分类1.代表人物——皮亚杰2.类别划分（1）感觉运动游戏（练习性游戏）0—2岁，“动”即快乐。（2）象征

4、性游戏2---7岁。模仿和想象。角色游戏是主要表现形式。（3）结构游戏前期带有象征性；后期逐渐变成了一种智力游戏。（4）规则游戏7---11岁。规则性。（二）儿童社会性发展的分类六种：偶然的行为；游戏的旁观者；单独的游戏；平行的游戏；联合的游戏；合作的游戏。（三）儿童游戏的教育作用的分类1.创造性游戏：（1）角色游戏（2）结构游戏（3）表演游戏2.规则游戏（教学游戏）：体育游戏；智力游戏；音乐游戏；娱乐游戏自主性游戏（一）什么是自主性游戏自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。自主性游戏包括了所有的游戏，它是相对于幼儿园游戏不

5、自主的现状提出的。自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的；是强调所有的游戏应该有自主性，自主性游戏包括所有的游戏。（二）自主性游戏的特征1.游戏计划的生成性2.游戏环境的多样性3.教师角色的多重性4.游戏机会的均等性（三）自主性游戏中的几对关系1.自主与规则的关系2.自主与指导的关系3.愉悦与教育的关系4.材料提供与儿童需要满足的关系第三节游戏的理论流派一、经典游戏理论剩余精力说松弛说生活预备说复演说成熟说剩余精力说剩余精力说的代表人物是德国哲学家、思想家席勒(FriedrichvonschiUer)和英国的斯宾塞(H.Sp

6、enoer)。主要认为，游戏是机体的基本生存需要满足之后仍存在的富余精力的产物。这种剩余精力思想最早体现在席勒《美育教育书简》一书中:“当狮子不受饥饿所迫，无须和其它野兽搏斗时，它的剩余精力就为本身开辟了一个对象，它使雄壮的吼声响彻荒野，它的旺盛的精力就在这无目的的使用中得到了享受……松弛说松弛说的代表人物是德国的哲学家和心理学家拉扎鲁斯。主要观点是：游戏是失去的精力重新恢复的活动。艰苦的劳动，使人的体力消耗，产生疲劳，游戏是恢复体力的一种方法。儿童在紧张的学习后，为娱乐而游戏。生活预备说（预演说）预演说的代表人物是德国生物学和心理学家格罗斯。他认为人和动物

7、都有与生俱来的生存本能，这种本能在初生时很不完善，这些不完善的本能是无法适应复杂而充满竞争的生活的，而游戏则是对这种本能的无意识的训练和准备。他例举小猫戏球是捕鼠的练习；小狗嬉咬是为将来自卫所作的练习；男孩子玩的打渔游戏是将来养家谋生的准备；女孩热衷于玩娃娃是将来养育子女的准备。可见，根据这种观点，儿童游戏是儿童将来必须承担的更为成熟的活动的低级形式，为未来生活作了准备。复演说美国心理学家斯坦利·霍尔提出“复演说”，他认为儿童的发展复演了从动物到野蛮人再到部落成员的人类发展，儿童游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演。不同年龄阶段的儿童游戏，如爬行

8、和蹒跚行走期的游戏，追逐类游戏，娃娃家和沙滩游戏，小