学前教育的产生与发展.ppt

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1、第一章学前教育的产生与发展学前教育的产生与发展学前教育事业的产生与发展我国学前教育法规及规章第一节学前教育与学前教育学教育？学前教育？学前教育学？一、什么是教育“教育”可以说是在我们生活中使用频率最高的词汇之一。每个人的成长都离不开教育。在日常生活中，人们经常使用“教育”一词。例如：一个刚看完电影的人可能会说：“我从这部影片中受到了一次深刻的教育”；一位家庭主妇可能会对自己的邻居说：“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”；一位政府公务员可能会在某次教育会议上说：“教育是振兴经济的基础”；一位走上犯罪道路的人可能会反思说：“我之所以堕落到今天，是因为我从小就没有受到应有的教育”等等。最初的“教

2、”与“育是分开的。“以善先人者谓之教”——《中庸》“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”——《说文解字》把“教”和“育”连在一起，最早见于《孟子▪尽心上》中的“得天下英才而教育之”。对教育的解释：夸美纽斯：“教育在于发展健全的人”裴斯泰洛齐：“依照自然的法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”杜威：“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造”康德：“人，惟有凭借教育，才能成人。”如果我们离开了教育，就只能长大（生理上的成熟），而不能成人（心理、个性的成熟、完善等）。教育的定义教育有广义和狭义之分。广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。它包括

3、家庭教育、学校教育和社会教育。狭义的教育是指有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。通常指学校教育。家庭教育是启蒙学校教育是主导社会教育是补充学校教育的特点学校有什么？1.有固定的场所、有专门的教师和一定数量的学生。2.学校都有一定的培养目标、严格的管理制度和规定的教学内容。与家庭教育、社会教育相比，学校教育的特点：目的性、计划性、组织性、系统性、高效性。二、什么是学前教育人的成长阶段：学前教育：婴儿期（0-3岁）、幼儿期（3-6岁）初等教育：儿童期（6-11、12岁）中等教育：少年期（11、12-14、15岁）

4、、青年早期（14、15-17、18岁）高等教育：青年期（16-28、35岁）、成年期（35-60岁）、老年期（60-79岁）1.年龄阶段与教育2、学前教育是什么“学”——小学婴儿教育是对0-3岁儿童所进行的教育。幼儿教育是对3-6岁儿童所进行的教育。学前教育就是对0-6岁儿童进行的教育。以上的教育统称为早期教育。学前教育的概念学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育指的是凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育。狭义的学前教育指的是有组织、有目的、有计划地对出生至6到7岁儿童施加教育影响的活动。其教育对象包括婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6岁）。思考：幼儿教育是否等同于学前

5、教育？学前教育的意义（一）学前教育对个体发展的意义（二）学前教育对家庭和社会发展的意义（一）学前教育对个体发展的意义1.学前教育对儿童大脑发展的影响美国心理学家布鲁姆的智力递减理论，17岁达到的水平算作100%，4岁——50%4-8岁——30%8-17岁——20%大脑在学前期具有巨大的可塑性，这一时期如果能对儿童积极提供良好的、适宜的教育影响，则会加速大脑发育的进程。2.学前教育对儿童认知发展的影响2-3岁口语发展的敏感期3-5.5岁掌握数概念的敏感期4-6岁视觉辨认、形状知觉的敏感期5-6岁词汇发展敏感期在儿童发展的敏感时期给予孩子最适宜的教育，如为儿童提供丰富而适宜的感性刺激并加以引导，将

6、能促进儿童认知的发展。美国著名的学前教育方案“开端计划”和“佩里方案”的研究均表明，接受学前教育计划的儿童比未接受的儿童在认知、语言和思维操作等方面能力都有很大的发展。并且那些接收计划的儿童在认知、学习发展方面会产生一直持续到其成年期的、长期的、积极的影响；相反，单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童认知方面的落后。3.学前教育对儿童社会性和人格发展的影响案例:在幼儿园学到最重要的东西1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有个记者问其中的一位:“在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”记

7、者感到非常惊奇,又问到:“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?”诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里我学会了很多很多。比如,把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;做了错事要表示歉意;东西要放整齐;饭前要洗手;午后要休息;学习要多思考;要仔细观察大自然。我认为,我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上,大多数的科学家都认为