学前儿童角色游戏.ppt

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1、第三章学前儿童角色游戏12本章主要内容一、角色游戏的概念、特点与结构二、角色游戏的发展价值三、角色游戏的组织和指导第一节——角色游戏的概念、特点与结构3你所认为的角色游戏是什么样子的？一、幼儿角色游戏的概念角色游戏：按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围现实社会生活的游戏。角色游戏是幼儿期典型的游戏形式，是最主要的游戏活动类型。5玩什么主题？用什么材料玩？怎么玩的？反映的是什么？娃娃家（爸爸妈妈）塑料棒当筷子（替代性材料）模仿和想象周围现实生活（一）6一、角色游戏有哪些特点？象征性与想象性幼儿在对角色、动作、情景等方面进行想

2、象并表征出来的活动，是幼儿表征能力发展的产物。想象表现：以人代人、以物代物（二）7社会性游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼儿的社会生活经验有关。8角色游戏的结构是怎样的？角色游戏的基本要素：人、物、情节、内在规则91.角色游戏中的人角色扮演具有选择性，主要有三种喜欢的角色：比较崇拜和尊敬的人让幼儿感到害怕的人或动物与自己身份不同或低于自己身份的人102.角色游戏中的物物：游戏中的材料物品。幼儿对物的选择、假想：由幼儿的思维发展水平决定的;以物代物113.角色游戏中的情节情节：幼儿对游戏动作和情境的假想。幼儿对情节的创造能力与幼儿的年龄有关，年龄增长，想象力和创造力增强，情节越丰富。12

3、小班幼儿“我是小医生”大班幼儿“爱心医院”134.角色游戏中的规则规则：正确的表现现实生活中每个人物应该有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等。其他游戏规则游戏规则来源为了保证游戏的顺利实施而由大家规定的，可以预设，可以生成受角色限制，按照相应的角色行为以及人物之间的社会关系来展开游戏情节可变性可以改动，是外在的不可以随意改动，是内在的第二节——角色游戏的发展价值14请结合角色游戏视频案例，讨论角色游戏对于幼儿的身心发展价值。16（一）促进幼儿大动作、手部精细动作等身体运动能力的发展16操作物体促进身体的发育和动作的发展，促进肌肉活动和手眼协调能力的提高。17（二）促进幼儿认知能

4、力和语言的发展17在想象的环境中，用游戏材料代替真实物品，促进记忆、想象、思维、解决问题等能力的发展。用语言进行角色间的交往，既模仿又创造，促进语言发展。18（1）有助于幼儿发展正确的自我意识，摆脱自我中心18（2）促进幼儿与伙伴的交往，发展他们的交往技能（3）为幼儿提供学习规则、进行社会实践的机会（三）促进幼儿社会性发展19（二）促进幼儿社会性发展19（4）培养幼儿坚持性的意志品质根据角色要求调整自己的行动，根据角色要求遵守游戏规则，努力克服困难，从而提高自控力和坚持性。（哨兵实验）年龄非游戏情境游戏情境4—5岁5—6岁41”（秒）2’（分）55”（秒）4’（分）17”（秒）9’（分）15

5、”（秒）20（三）促进幼儿社会性发展20（5）培养积极的情感和良好的性格角色游戏是幼儿建立积极情感，消除消极情感的途径。角色游戏对幼儿发展的价值（一）（二）（三）促进幼儿大动作、手部精细动作等身体运动能力的发展促进幼儿认知能力和语言能力的发展促进幼儿社会性发展21第三节——角色游戏的组织与指导22二三角色游戏指导的基本原则各年龄阶段角色游戏的指导重点23一幼儿园角色游戏指导中常见的问题一、幼儿园角色游戏指导中常见的问题①忽略幼儿各年龄段特点，游戏主题单一游戏评价的“单一性”②游戏材料投放的数量和种类贫乏（一）主体性原则：允许幼儿自由选择1.尊重幼儿的兴趣以及经验需要2.尊重幼儿自主组织游戏

6、的方式与方法3.相信幼儿，给予自己探究、解决问题的机会二、幼儿角色游戏指导的基本原则1.生理发展2.心理发展3.认知发展4.情感发展（二）整体性原则：满足幼儿的发展需要（三）开放性原则：适时介入给予指导1.教师通过观察幼儿在游戏中的表现，在不干扰幼儿游戏的前提下，进行随机指导，激发幼儿的兴趣。2.幼儿分辨是非能力较弱，如幼儿出现一些不文明、不健康的内容或不良现象，教师需要及时介入制止。三、各年龄班段幼儿角色游戏的指导要点（一）小班角色游戏的指导特点：直接依赖材料；独自游戏、平行游戏；主题与角色，带有不稳定的特点；喜欢反映熟悉角色中的个别行为。2829指导：重点指导如何使用材料;教师要准备种类

7、少、数量多的成型玩具、主题形象玩具;教师要以游戏者的身份介入游戏，担当一定的角色。案例1：小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏。“爸爸”、“妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行为。作为班上的教师，你应该怎么做呢？参考方法：教师这时以“客人”的身份加入，说：“有人在家吗，我是爸爸的同事，到你们家来作客，快来欢迎啊！妈妈在忙什么呢，是为我做好吃的吗？”这样“娃娃家”的每个成员都意识到了自己应该做什