语文课堂的磁场.doc

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1、语文课堂的磁场张红霞我一直认为，好的语文课堂是有磁场的，这种磁场就是课堂上调动学生学习兴趣，凝聚学生注意力，也激发教师浓情教学的魅力。这种磁场的形成可能是教师激情洋溢的教学语言，可能是教学设计和过程中体现出来的教学智慧，也可能是深刻而又独到的文本解读，也可能是兼而有之。2014年11月至12月，我参加了镇江市好课堂比赛活动。同题异构，异班授课，课前见学生，课毕见分晓。这是为自己更是为学校荣誉而战的课堂，一开始我就警告自己，不要失去教学的平常心，“好课堂”基于教师之好，更基于学生之好。教得精彩的背后应该是学得通透，要营造语文课堂的磁场，充分享受教学的快乐

2、。因此，在教学设计中，我立足“三真”：一是真阅读，对教材要字斟句酌地读，入情入理入心地读，直至读出教材特有的语言价值和文化价值；二是真设计，教学目标要清晰科学，教学板块要设计合理，教学手段要简单有效，教学节奏要张弛有度，教学兴趣要生生不息；三是真过程，在教学中，学为主体，教为主导，教学活动深入浅出，整体推进听说读写，言之有理，听之有心，读之有悟，写之为文。最后总决赛是执教《渔父》一文。《渔父》是苏教版语文必修五“直面人生”专题“生死抉择”板块的一篇课文，这篇课文中的两大主人公都是对中国文化以及民族心理产生深远影响的人物，代表着中国人人生选择的两种走向。

3、渔父在中国传统文化中是神妙莫测的隐者，他隐于淋漓的山水之间，面目是模糊的，性格是隐约的，姿态是飘逸的，态度是超然的。在《渔父》一文中，渔父走出山水，走到世人跟前，让我们看到了一个性格异常鲜明的渔父。屈原是“哀民生之多艰”的爱国者，他的“美政”理想，他的“虽九死其犹未悔”的终极选择，他的孤标傲世和忠贞爱国，无不令人崇仰。《渔父》记载的是他生命的最后时刻，用从容自沉向腐朽人间作最后一击。这个专题重在引导学生通过渔父和屈原的命运对生死这个哲学命题进行深入的思考，从而拥有与积极向上的生活态度和通达乐观的健康人格。在教学中我由言入文，由文体人，由人察情，由情悟理

4、，力图将课堂变成一个对话的磁场，让渔父和屈原从山水中走出。由于以前文本解读不深入，不细致，人云亦云，盲目跟从教学参考书，在过去教学这篇课文的时候，我总是简单认为渔父和屈原是命运对立的两级，他们在文章中展开了激烈的思想交锋。屈原是高洁不屈的，理想的；而渔父是随波逐流的，现实的。然而通过对文本的细致解读，深入挖掘，我发现了渔父和屈原在人生选择上的共同处和相似点，也发现了文中除了这两位主人公的思想，还存在圣人和众人两种思想。圣人是不拘泥于物的，众人是随波逐流的，而渔父是随遇而安的，屈原是众醉独醒的。这次好课堂的比赛提醒我，对文本的解读永远在路上。文本解读要细

5、腻，要深刻，要有微观的体察，也要有宏观的发现。如果能做到这样，就好像打通了文章的经络，即使是旧文也可以解读出新的味道。一堂好课，不是依靠“好孩子”的服从与“配合”而得以实现的，而是要在种种挑战与激励中，将课堂变成一个“众声喧哗”的生命磁场。这次教学，因为在陌生的班级上课，在教学中求成意识过强，还是没有能够用一颗平常心来教学，导致教学中给学生问题讨论思考的时间过短，草草收兵，在教学设计中总想“不走寻常路”，求新求异，最后在问题的设计上就变得求偏求难，给课堂还是留下了不少遗憾。