语文教学要以人为本.doc

《语文教学要以人为本.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文教学要以人为本——《背影》教学案例灵丘县上寨中学刘永生一、案例背景1、教材分析：紧接上一单元硝烟弥漫的战争题材的作品，本单元呼唤真情，呼唤爱。本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌

2、颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。2、学生分析：在现实生活中，能读懂亲情可贵的学生不多。对学生谈及父爱，他们表示出很难理解。娇生惯养中的他们比较熟悉母亲细腻、温柔，而对在苦海里泡大的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以练笔刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。

3、　　因而我觉得给这些不理解父爱的学生们上一堂他们最该上的“父情”课，很有必要。因而制定以下教学目标。3、教学目标：（1）有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间真情。（2）学习描写人物的方法，体会语言的特点。（3）珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。4、课前准备：朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，做好摘抄，为写作《我的父亲》作充分的准备。5、

4、教学思路：我按“知人论世，寻找共鸣；整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，学生习作”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。因此，要教学生不仅会写最熟悉的人物，而且要写那些打动过我们心灵的琐事。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命!6、教学

5、手段：（1）朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读等。（2）研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话”，“四次背影”，“三处情感起伏”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。7、教学用具：多媒体课件《背影》、配乐朗读材料、学生搜集父爱的文章。8、教学课时：2课时二．教学步骤（一）知人论世，寻找共鸣朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹

6、》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。   1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”（二）整体感知，理清文脉师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情，老爸疼爱儿子，儿子感念老爸。师：从朱自清先生的写作

7、背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地向“我”袭来，“我”为走投无路而绝望。生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。）（三）合作探究，精心赏析语文姓“语”，所以