走好教师这一职业道路.doc

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1、走好“教师”这一条职业道路——读《教师应该做到的和能够做到的》启东市善成小学吴春花拿到这本散发着油墨清香的书，我就被题目所吸引，《教师应该做到的和能够做到的》。作为一名教师，我“应该做到的”是什么？什么又是我“能够做到的”？怀着这样的想法，我一口气读完了这本书。这本书从一个全新的视角解读了教师应该掌握和能够掌握的八个方面的知识和技能，它提供了一个大框架，指引教师对复杂的教学活动进行分析，形成自己一个完整的教学框架，并在此基础上根据社会的发展和变化不断进行调整完善，帮助教师在职业道路上走得更好。在众多的教育资源中教师能力是非常关键的，要想做一名称职的教师是

2、非常不容易的，对于教师来说，个人认为此书属于必读著作，能让我们更好地开展教育教学工作，更好地追求课堂教学的高效率。看来古话说得好：“活到老、学到老”，一名教师要想搞好教育就必须进行不断的学习。书中列举的小故事、小实验让人耳目一新，理论知识可操作性强，是一本难得的好书。一、避免“专家盲点”成就教育风景。本书提供了一个新的视角——避免“专家的盲点”，书中提到“拥有本学科的丰富知识也有其负面影响。有时这些知识变得近乎直觉，专家往往会忘了初次接触的新手会如何感觉。”“专家（教师）往往忽视了下述事实：他们的很多学科知识已经从明示的变为不言而喻的，因此很容易在教学中

3、被他们略而不提。”确实，随着教育实践年限的延长，我们的经验主义占了上风，总以为受过专业训练，有对教科书的认真研究，就可以得心应手地进行教育。班级授课中，我们会不自觉地以教师、教材为立足点设计教学，这是必须警觉的。我们必须把学生放在第一位，必须要知道学生是怎么学的，他需要我们怎样的帮助，哪里需要我们恰当指点一下，哪里需要我们提醒一下，哪里需要我们设计一些阶梯式的问题来带领他们走上更高一级台阶。这就需要我们在备课时不仅要备课文，还应该备学生，要知道学生该有什么，更要知道学生已有什么，从学生已有的到该有的还有多远距离。要做到真的教育，我们应该蹲下来、平视自己的

4、学生，避免“专家的盲点”，实现课堂的高效率，才能欣赏到教育最美的风景。二、研读“鱼就是鱼”关注个别差异。“鱼就是鱼”是李欧·李奥尼这位大师级的儿童文学家，用他惯有的隐喻的创作语言讲述的一个儿童故事演绎出的一个真理，非常有趣，却揭示了一个教育的大道理。瑞士著名心理学家让·皮亚热认为各种年龄的孩子都在积极地探索周围的世界，他们能够理解的复杂程度取决于他们的既有知识以及成长水平。孩子们在认知世界时，他们会把自己看到的或听到的每一件事都融入到既有看法之中，因为每个人的新知识都是结合自己已有的知识经验加工而成的。这个故事被誉为“对建构主义的核心要义作了最为直接的表

5、达、形象的注解”，也观照着我们的课堂教学。有时我们老师会为学生的错误回答而生气，感觉这么浅显的问题却错了，错得莫名其妙，怎么能如此思考？孰不知，“鱼就是鱼”，学生就是学生，他们之间的个体差异客观存在，他们的理解看似谬之甚远，其实都是以自己的经验背景为基础，对信息进行主动加工处理形成自己的理解，我们教师怎么能把自己的解读想当然地等同于学生呢？“鱼就是鱼”，对学生，我们要少一分抱怨，多一分理解。同时更重要的是作为教师应该注重反思，自己的教学与学生的认知水平和接受能力相符合吗？教学要根据学生已有的知识水平来组织教学内容，找准学生的“最近发展区”。要善待学生在课

6、堂上产生的错误，因为这些错误恰恰是我们重要的教育资源，只有在错误中曲折探索，课堂教学才真正活起来。而忽视学生的已有认知，学生的理解就会与教师的期望有很大差别，很多科学概念就无法形成。我们要以学生为本，关注学生个体差异，巧妙地利用“错误”资源，在学生自我认知中开启智慧。三、理解“反馈实验”修正教学实践。桑戴克“反馈实验”吸引了我。他在一次精心策划的研究学习中蒙上眼睛去画一条4英寸的线条。第一天在盲目的实践中，他画的线条长度在4.5—6.2之间，最后一天，他画的线条长度在4.1—5.7之间，远离目标。一旦不再蒙上眼睛，他的进步很快，因为他有了反馈可以把自己的

7、成绩与标准做比较。桑戴克得出结论，实践本身并不能造就完美，除非有获得反馈的机会。从这个试验中可知在教学中“反馈”的重要性。教学反馈是指教师边教学边注意收集从学生方面反馈的信息，从而及时调整自己的讲课方法和手段，以达到更好的教学效果。比如在学习新知识前复习相关旧知识，了解学生真实情况，可有针对性地调整本课的教学目标及教学方法，收到事半功倍的效果。反馈的方式有很多，可以说不拘泥于任何形式。比如我在教汉语拼音时，对声调的教学就采用手势，我们一边读一边齐画手势，我根据学生手势反馈回来的信息，就能准确地了解学生掌握知识的情况，对还没有掌握的孩子重点关注，提高了课堂

8、效率。课堂中最多的提问反馈是师生心灵的对话，意见的反馈，思想的碰撞，是师生的合作