教师如何做小课题.ppt

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1、教师如何做小课题研究一、什么是小课题研究任教化学课的王老师,发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。她控制住了自己的恼怒,先是不动声色地与个别学生接触,了解具体情况。然后,她决定与“克隆作业过过招”。王老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有作业全对的学生。然后让这些学生当小老师,为大家作解题示范,几个抄作业的学生自然就“挂黑板”了。尽管在座的学生多心知肚明,但王老师仍未解开真相,这让“抄手”们十分愧疚。更为重要的是,王老师对自己的教学活动做出针对性改进。首先,她在班上建立了学习互助小组,引导学生们积极、正确地对待学困生并给以

2、学习援助;其次,她在平时的新授课上,特别留心学困生的表现,有针对地调整教学节奏;再次,她在作业批阅中增大了面批的分量,更加关注对学生的个别指导……孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心,外在压力转化为内在动力,学习成绩稳步提高……案例1:   与克隆作业过过招案例2:《课堂笔记与学生成绩相关性研究》史蒂芬·金女士:问题:本班一名黑人学生斯通智力一般,但数学成绩一直很好,课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗?如有,可找到普遍提升数学成绩的可行路径。设计一:要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记,连续上交课堂笔记一月。分析结果:1、成绩特

3、好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单;2、成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通;3、斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课,找到并记录教师讲解中不懂的问题,课后想法弥补。第二轮研究:强化针对性设计二:以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础,形成3种学生课堂笔记范例:A模式:只记自己感兴趣的课堂笔记;B模式:以记录自己听不懂的问题为主,辅之以课后弥补;C模式:全面记录的课堂笔记。实施:在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组,人数基本相等,按三种方式坚持做课堂笔记一个月。分析结果:1、对中等智力学生而言,课堂笔记能够普遍提高学

4、生学习注意力,直接影响学生学习成绩;2、A模式对中等智力及以下学生影响不大;B模式对学生成绩影响明显;C模式多数学生无法坚持,但坚持下来的效果极好。思路:我发现自己教育教学中的一个问题;我思考并设想一些解决的办法;我在教学中实施这些办法;我调查并收集数据对实际效果进行评估,分析;在评估中我发现新的问题,准备下一个问题的研究。指教育工作者自觉针对教育教学实践中的某些具体的问题或话题,在一定时期内进行持续的关注,不断反思追问,积极进行改进的研究性教育行为。小课题研究简言之:小课题就是以具体问题为研究对象,以“问题解决”为目标。二、怎样形成小

5、课题1、教师面临的问题一是直接性问题。就是明显存在,需要我们直接面对,又必须想办法加以解决的问题,比如学生的成绩不理想、学生纪律松散、作业应付等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题,比如,如何设计学案?如何组织有效的讨论?教材中的调查与研究栏目如何实施等等。三是反思性问题。通过对自己教学行为的回顾和检讨所发现的问题,比如“为什么会这样?”“应该做哪些调整和改进?”1、罗列问题(把自己感到有困惑的问题列一个菜单)2、梳理问题(找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题)3、分析问题(分

6、析问题的本身,分析自己工作环境和条件)4、剖析问题(找到切入问题的突破口)5、确立课题(抓住研究问题的根本,就是要促进学生的发展)2、如何把问题转化为小课题?小课题的特点:小:必须是从小事、小现象、小问题入手,以小见大的课题研究。实:必须是实际问题,在教中研,研中教,研究成果体现在改进和有效上,凸显实效性。(把工作当学问做)短:必须是学期和学年能够完成的课题。3、选题案例分析(1)问题分析法确定小课题。操作步骤:① 问题的主要表现与原因在哪些方面?② 解决问题的可能办法是什么?问题:文科学生学生不喜欢学习化学的原因查找原因:1、大背景:

7、高考不考2、教师自身对教材的处理方法比较简单3、学生觉得学和不学对自己的生活影响不大确定对策:1、创设情境,收集素材2、生活中化学小常识展示形成课题:“提高文科生化学学习兴趣的实验研究”关于作业的研究改进作业设计的实践研究改进作业批改的实践研究改进作业讲评的实践研究(2)问题分解法确定小课题:就是对问题进行分解,寻找到可以研究的问题。选取设计(批改、讲评)中某一点预习作业的设计分层作业的设计变式作业的设计寒暑假作业的设计布置方式的研究-----反例教学的尝试“牛顿定律”单元复习(5个反例):滕老师的“反例教学法”例1、如图2-1所示,一

8、木块放在水平桌面上,在水方向上共受三个力,F1,F2和摩擦力,处于静止状态。其中F1=10N,F2=2N。若撤去力F1则木块在水平方向受到的合外力为()A.10N向左B.6N向右C.2N向左D.0解:木块在

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