化学奥赛辅的探索和实践.doc

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1、化学奥赛辅导的探索和实践摘要本文总结了笔者在化学奥赛辅导中的一些思考和实践关键词化学奥赛竞赛大纲选拔培训实验国际化学奥林匹克竞赛是中学生的世界规模和影响极大的学科竞赛活动之一。近年来,我国中学生在国际化学竞赛中捷报频传,大大地推进了国内化学竞赛的开展,使竞赛不断深化和不断进入新的层次。一.奥赛大纲的分析全国化学竞赛的根本出发点是推动中学素质教育。试题的基本命题思想主要是考察能力的试题,考察应试者的观察力、思维力、想象力和创造力。其策略是尽可能令应试者身处陌生情景,利用原有的知识基础,提取、加工、理解新情景显现的信息,提出解决问题的方案、战略和策略,形成知识、发展知识,

2、达到考察应试者学、识、才三者统一的水平。化学竞赛的试题还强调考察应试者具有的对化学学科特有的分子三维立体结构的空间想象能力或者说空间感受能力,考察化学实验能力和科学表述能力(包括运用文字、图象、符号、公式等的能力)等;竞赛试题还要求应试者关注化学知识的前沿发展,化学发展与技术进展及其他学科发展的关系和科学与社会发展——人类进步、经济发展、生活质量提高、环境改善的关系以及社会舆论中与化学有关的热点问题的认识、态度、判断能力、价值取向等。竞赛重点考察应试者如下思维品质:敏锐性、精确性和深刻性。竞赛中应试人的心态也是测试的重要内容,要检测应试人的自信心、应变能力、勇于提出假

3、定、勇于修正错误、百折不挠等心理品质。二.选手的选拔和组织众所周知,中学生奥林匹克的学科竞赛是加快培养高科技优秀人才的一条途径。我们组织和指导学生参加这一活动的目的,是使部分学生在这条道路上得到更高层次的教育和锻炼,促进他们更快成才。青少年的学习潜力和创造性工作潜力在适当引导下可以在不同层次中得到充分的发展。知识和能力是以指数的形式增长的,对于一部分学有余力的青少年学生,不能以“达标”要求为满足,教育者有责任不断地因人而异提出新的高度要求,使其潜力得到发展和发挥。经过小学、中学阶段的全面教育,不少青少年学生已初步具有良好的素质。如兴趣广泛、思路敏捷、反应迅速、领悟力强

4、,即通常所说的“聪明”;精力旺盛、勤奋好学、求知欲强、自尊自爱,善于独立思考,有自己的独特的学习方法和见解。不少学生有较强的动手能力,有敏锐的观察力和好奇心。我认为具有一定的上述素质的青少年学生就是我们参选的竞赛苗子。对于参加竞赛的学生不但在学习上满腔热情地指导他们,同时还关心他们的生活,特别是有困难时给予可能性地解决,营造一个良好的培训环境,使他们稳定地,全身心地投入初期培训过程中。化学竞赛参赛苗子的成长,需要教育和指导。他们的素质有待于在竞赛培训中得到提高,帮助他们树立起远大的志向和抱负,激起他们浓厚的学习兴趣,唤起青少年人强烈的自尊自信,持之以恒地督促管理辅导,

5、使他们在培训过程中逐步形成强烈的竞争意识,不怕挫折的毅力,实事求是的钻研精神,敢于迎战的稳定的心理状态。这是我对化学竞赛参赛苗子培训的主导思想。三.选手的培训1.培养学生具备坚实的基础知识总的来说,具备坚实的基础知识,一是对本学科有足够宽的知识面,二是要有足够深的知识层次。我利用每年的假期、节假日、课余时间,依据因材施教的原则,有计划有步骤地讲授完高中化学的全部基础知识,并定时进行检查,发现遗漏问题及时补上。知识传授:第一阶段与正常教学同步,传授教学大纲所规定的内容。我除作好教学工作之外,承担参赛学生的个别辅导,使参赛学生在知识积累上,达到教学大纲所要求的层次,实现知

6、识层次的第一次到位。第二阶段以化学兴趣小组为教学主体,以奥赛辅导教材为本,有计划地进行辅导,不仅复习巩固课堂教学内容,而且讲授中学所不及的奥赛内容,实现知识的第二次到位。第三阶段进行集训,将化学史和高科技、新成就浓缩在训练题中,使参赛学生视野开阔,对奥赛题型认识明确,实现知识传授的第三次到位。思维开发和能力培养方面:第一阶段以具体知识为载体,重在训练基本方法和基本技能。第二阶段在开展教学时,复习中学知识,拓宽和加深课本内容。对具体知识换角度分析。例如在研究铁跟硝酸反应后铁元素的存在,同学们会提出多种解答方法:用化学方程式计算;用“电子得失守恒法”计算等。这两种方法学生

7、已掌握了,在此基础上,教师以第二种方法为例,逐步扩展。使学生掌握“电子守恒法”解题的范围、思路。并以此题为依托,介绍用平均值法判断混合物。在平均值法熟练掌握之后,介绍“交叉法”在混合物计算中的应用,以小专题的形式,讲解交叉法的应用范围、解题思路和有关数学基础。第三阶段在集训时,重点开发思维,进一步培养能力。从学生的实际出发,结合中学化学知识、原理,瞄准竞赛的主流——智能竞争,自编一些竞赛训练题,使学生思维的扩散性、严密性、深刻性及创造性得到严格的训练;逻辑思维、直觉思维得到进一步的锤炼;表达能力和动手能力得到应有的训练。2.培养学生浓厚的学习兴趣兴趣

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