基于课例研的校本教研活动.doc

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1、基于课例研究的校本教研活动——以一次校内研讨课为主题的教研活动为例三户刘小学：刘芸活动主题：如何指导学生有感情朗读课文活动时间：2013年11月8日活动地点：三户刘小学四年级教室主持：刘芸活动成员：张云霞、张玲、刘东、刘芸、梁晶、吕晓晨等。纪要撰写：刘芸活动缘起：结合本课程的学习，根据我校实际情况，课例研究的校本教研的实施方案。“有感情地朗读课文”是小学语文教材中的一项重要要求。一篇课文经过初读、精读、复读后，学生进行细细品味，这就是有感情的朗读。这种有感情的朗读既是一种感情的熏陶，又是一种审美活动，有感情地朗读课文是学生亲近文本、感受文本情感的、获得语感体验的重要手段。每篇课

2、文依据所讲述的内容都蕴涵着一定的感情，而这种感情流露的主要方式就是读，从而使学生受到情感的熏陶。前期准备：制作教学课件、寻找相关的名言资料、课前游戏所用的材料等。活动过程：一、主持引领在教研组的安排下，我校以研究主题“指导学生有感情朗读课文的策略”开展了“一课多磨”的校本教研活动。二、课堂观察教学内容：《触摸春天》（人教版四年级下册第五单元第17课）教学目标：　1.认识本课7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳

3、句。73.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。课前小游戏：“假如我是一名盲人”的体验性活动。一、感受春景导入新课师：这节课我们将学习第五单元，请同学们打开课本，自己读一读第五单元的单元导语，想想你从中了解到了什么。生：我从中了解到生命是非常宝贵的。生：我从中知道了本单元的主题是生命。生命是真诚的。师：是啊，生命多么真诚，多么宝贵。这个单元的第一篇课文就是一个关于春天的感人的故事。春天是人们最喜爱的季节。老师今天把它请到了我们课堂上，请同学们认真欣赏。（展示图片）（学生看图，不时发出阵阵呼声）师：同学们，

4、刚刚你们呢在哇哇地叫什么呢？生：春天实在是太美了！生：春天真是个百花争艳的季节！师：是啊！春天多美好，我们刚刚用眼睛欣赏了春天，可你们知道“触摸春天“吗？（板书课题）这就是我们今天要学习的课文。来，一齐读课题。（教师指导读课题）师：读了课题，你有什么疑问吗？生：为什么要触摸春天？生：怎么触摸春天呢？生：是谁在触摸春天呢？二、触摸春天感知大意师：读了课题，大家有很多疑惑。接下来，请大家带着这些问题认真读课文。注意读准字音、读通句子，并想一想课文主要讲了一件什么事？（生读）师：同学们书声朗朗，下面老师检查一下同学们掌握字词的情况。（出示生字）7齐读。师：你发现了什么？生：前两行都是

5、后鼻音。生：最后一行都是四字词语。师：你能用其中一个词语造句吗？（词语数量递增）师：词语关我们都顺利通过了！下面，老师想请几位同学朗读课文。其他同学就当一名合格称职的小听众，想一想课文主要讲了一件什么事？（生分段朗读课文）师：说说这篇课文主要写了一件什么事？生：这篇课文主要讲了安静在花丛中穿梭时发生的一些事情。生：在一个春天的早晨，安静抓住了一直睁着眼睛的蝴蝶，最后，作者知道了谁都有生活的权利。……师：刚刚这几位同学抓住了事情的时间、地点、人物、事件这四要素概括了课文内容。这种概括方式很好。老师也概括了一下，让我们一齐来读。生读。三、放飞春情精读感悟师：咦，作者认为这是一个奇迹

6、！（板书“奇迹”），什么是奇迹啊？生：指想象不到的不平凡的事。师：那么，是谁创造了这个奇迹呢？生：安静。（板书：安静）师：请同学们快速默读课文，划出文中作者描写奇迹的那个句子。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：这位同学刚刚有个词读得真好——“竟然”。你理解“竟然”的意思吗？生：指让人意想不到的不平凡的事。师：你的预习工作做得很好！作者用了“竟然”来说明这件事太让人感到意外了，所以他情不自禁地说——生：这真是一个奇迹！师：你能用你的朗读把这种出乎意料的感觉读出来吗？7生有感情朗读句子。师：你很好地用你的朗读诠释出了作者的惊讶。可是，蝴蝶似乎也被你吓跑了

7、。注意句子中有个词——“悄然”。你理解它的意思吗？生：形容寂静无声。师：对呀！那这句话该怎么读呀？谁来试一试？生再次有感情朗读。师：你真是个朗诵家。谁能像他这样再来读一读？（指名学生朗读——女生读——齐读）师：作者是多么惊讶啊！想要抓住一只蝴蝶，这确实很难！可是并不是没有可能啊！作者也太大惊小怪了吧！生：因为安静是个盲童！师：你能联系上下文理解，这真是一种学习的好方法！出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：让我们一齐读这个句子。师：你认为课文中的“神奇的灵性”指的是什么？