教师怎样组幼儿游戏.doc

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1、教师怎样组织幼儿游戏玩游戏时，教师首先要用生动，形象的语言，简单的讲明游戏的名称，内容，方法，动作要领，要求，规则和结果。讲解的同时，还可以示范，以便于幼儿理解。在游戏活动时，教师应针对幼儿某些方面的优缺点，适当分配角色。例如：让体质好，反应快，奔跑能力强的幼儿担当主要追捉者，可以使全体幼儿积极奔跑起来。又如，适当让个别不好动的幼儿担任主要角色，给他一定的任务，有利于培养其活泼好动的性格。有时，也可以让幼儿自己推选角色，或用游戏方法推选角色。例如：幼儿边念儿歌边传物，念到最后一个字时，物体落在谁的手里，就由谁担任

2、主要角色。不论用什么方法选择游戏角色，教师都应当注意不要只让少数能力教强的幼儿担任主要角色或游戏中的组织者，要考虑全体幼儿。分好队，选择好角色，游戏就可以开始了当游戏已感到满足，但尚未产生疲倦感的时候是结束游戏最好的时机。游戏结束太早，幼儿得不到满足，也收不到应有的锻炼效果，结束太晚，幼儿的注意已涣散，动作不准确，情绪下降，会影响幼儿身心健康。所以，教师要掌握好游戏，结束的时机，是十分重要的。在孩子的生活中，游戏占十分重要的地位。我园比较重视游戏活动，在游戏活动中我探索出以下几点： 一、结合幼儿年龄特点开展游戏 

3、    3—5岁的幼儿，身体各方面的协调能力较差，游戏集中的时间短。根据这一特点，在组织幼儿游戏时，时间不易过长，内容不易复杂，要经常变换游戏的内容和方式，以增加幼儿注意力和活动的时间，以达到预期的效果。二、游戏要难易适当     游戏充满趣味性，幼儿就会对游戏产生兴趣，从而达到做游戏的目的，在游戏的过程中，要给幼儿创设一些适宜的难度，使部分幼儿稍加努力就可以达到目的。这样做既可以满足全体幼儿的要求，也能满足部分幼儿的需求。三、游戏中要让幼儿多体验     在游戏的过程中，教师还要为创设各种各样的活动空间，放手让

4、幼儿进行游戏。在游戏中教师不要过多的干扰，让幼儿通过动口、动手、动脑等方式，不断获得新的知识体验，并从中获得快乐。一、发现幼儿的真实需要　　教师要能设计出满足幼儿发展需要的游戏，就需要通过观察幼儿游戏过程、参与幼儿游戏、向家长了解等途径，发现幼儿对游戏的真实需要，然后在此基础上，才有可能改变目前幼儿园游戏的现状，引进释放天性的自由游戏，创设适合不同年龄幼儿游戏的环境，最大程度满足和提升幼儿身心发展需要，实现“培养健康活泼、积极主动、懂规则而又有创意的快乐儿童”的目标。   　　发现幼儿需要，是为了设计切合幼儿实际

5、、有益其身心发展的游戏。教师在此过程中要处理好以下几组关系：一是幼儿天性与教育要求之间的关系。身心愉悦是幼儿游戏的追求，教育应顺应幼儿的天性，在实现教育目标的同时重视幼儿身心愉悦体验的获得；二是教师与幼儿之间的关系。幼儿是游戏者，教师是游戏设计者，既要发现幼儿自发自愿的需要，又要引导幼儿需要的发展；三是教师确定规则和幼儿自定规则的关系。游戏一般都有规则，教师要善于遵循幼儿学习的规律，发现幼儿自觉的活动要求，从中挖掘出幼儿游戏的意愿与倾向，帮助确定游戏规则或改进、设计新的游戏规则。　　二、采取多元化的途径组织实施游

6、戏　　在设计了符合幼儿发展需要的游戏后，教师还需要对如何组织实施这种游戏有所分析和研究，才能保证游戏对幼儿发展功能的最终实现。笔者所在幼儿园经过多年的实践探索，形成了一种多元化的组织模式。　　我们依据游戏的组织形式将游戏划分为两种类型，一类是集体活动类型的游戏，一类是个体活动类型的游戏。集体活动类型的游戏可以依据其性质和内容的不同进一步划分为区角操作游戏、混龄交往游戏、兴趣小组游戏、娱乐游戏、亲子游戏等。对这些游戏同时要考虑幼儿的年龄差异，如区角操作游戏可以适合于各个年龄段的幼儿，而混龄交往游戏则以大班带中小班更

7、为合适，兴趣小组游戏也更适合中大班幼儿，娱乐游戏和亲子游戏则更适合于托小班幼儿。教师可以采取以下具体形式来组织这些游戏，如对区角游戏可以采用“幼儿工作间”的形式，即根据不同的区角内容设置相对独立的活动区角；对混龄交往游戏则可采用“大带小社会人”的方式，让不同年龄的儿童在一个活动区域或活动群体中开展活动，资源共享、合作互助；对兴趣小组游戏可采用“快乐星期五”的方式，即根据幼儿的兴趣爱好开设若干兴趣小组，然后让幼儿根据自己的愿望选择自己喜欢的老师和专门的艺术活动。每到周五，幼儿可以挂牌，约上朋友一同前往参加；对娱乐活

8、动可以采用“节日对对碰”的方式，结合幼儿熟悉、喜欢的节日组织游园或结对活动，幼儿间、班级间、园区间的交流可以满足幼儿参与社会活动、了解传统节日的需要；对亲子游戏可以采用“双休日亲子俱乐部”的方式，利用双休日，由教师或教师和家长共同组织、共同参与，以满足幼儿亲情交流、感受爱与快乐的需要。　　个体活动类型的游戏是在幼儿无意识的情况下自愿进行的，它反映了幼儿对游戏的原始要求，属