课题62二氧化碳制取的研究.doc

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1、课题6.2 二氧化碳制取的研究主备人：涂少军修改人：审核人：【教学目标】（一）知识与技能：1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途；2.知道碳单质的化学性质；3.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；4.初步认识还原反应。（二）过程与方法：1.会对展示或演示的资料分析、归纳；2.能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。（三）情感、态度与价值观：1.以发展的观点看待碳的单质；2.树立物质的性质决定用途的观点。【教学重点】碳单质的化学性质。【教学难点】碳跟某些氧化物的反应；还原反应的

2、认识；【教材分析】本课题包括两部分：第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途反映性质以及用途体现结构的观点；第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。知识要点：1．碳的几种单质及其用途；2．碳单质的物理性质有很大差异的原因；3．碳的化学性质；4．

3、还原反应的概念。【学生分析】在学习本课之前，学生已接触过氧气、水等物质的学习，初步掌握了认识某一种物质的基本过程和方法，并已具备的基本了基本的实验技能技能，在知识点的关联方面，学生在此之前学习过物质的氧化反应，在此可与还原反应进行对比学习。【教学策略分析】本课题中第一部分内容难度不大，基本上属于识记性的内容，通过学生的自学及教师的适当引导，学生应该比较容易理解，故该部分的内容采用教师以实物或图片资源的展示引导学生自主学习的方式来完成，重点在于提高学生的学习兴趣；难点主要分布在第二部分碳单质的化学性质，而其中较难理解的又属

4、还原反应的理解，所以该部分的内容主要结合学生实验（或演示实验）来加深学生对知识点的理解，针对还原反应这一难点，采用多媒体动画演示的方式，可以更直观地体现出化学反应中氧的得失，从而帮助学生更好地理解还原反应。【教学方法】活动探究、对比探究、合作讨论相结合的教学法【教学设计思路说明】以培养学生创新精神为核心，提高学生的科学素养为目的，关注学生的具体生活和直接经验，力争深入学生的精神世界，从而使教学的基础性、发展性和创造性达到统一。通过灵活的仪器选择，创设了培养学生类比、分析、归纳、演绎能力的情景，让学生在实践中反思，引导学生

5、进行思维创新，培养学生科学的思维方法和学习方法，使学生终生受益。【教学过程】教师活动学生活动设计意图[复习提问]我们已经学习过有关生成CO2的反应，有哪些呢？如：C+O2点燃CO2C+2CuO高温2Cu+CO2↑写出有关方程式复习巩固引入新课[导入新课]制取CO2有实验室制法和工业制法，3今天学习实验室制法，除学过的制取二氧化碳的反应外,能生成CO2的反应还有很多，实验室制取CO2用哪种方法好？下面我们共同探究实验室制取二氧化碳的方法。引导学生知识过渡点明主题[学习新课]［探究］实验台上面提供了四种药品:大理石、碳酸钠、

6、稀盐酸、稀硫酸，请同学们在点滴板上做下面3个实验，比较三个实验的现象。学生动手实验让学生通过探究作出判断，培养科学探究精神[讨论]用哪一种方法作为实验室制取二氧化碳的方法？1、大理石和稀硫酸反应。2、大理石和稀盐酸反应。3、碳酸钠和稀盐酸反应。分组讨论、作答［结论］实验室用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应制取二氧化碳。学生回答、记忆明白实验室制气体的基本要求[提问]：以下反应能否用于实验室制取二氧化碳？C+2CuO高温2Cu+CO2↑C+O2点燃CO2学生思考、回答[板书]一、反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H

7、2CO3H2CO3=CO2↑+H2O总反应方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O理解、记忆初步理解和书写反应式[设问]我们已知道实验室制取CO2的原理，你能根据实验室制取CO2的原理设计出CO2的发生装置吗？下面我们就来进行这方面的探究和实践。创设问题情境引入下一课题[板书]二、实验室制取CO2的装置笔记[讲述]请同学们回顾实验室用高锰酸钾制取O2的装置。（投影）回答引起学生回忆[提问]高锰酸钾制取O2的发生装置是否也适合于用大理石和稀盐酸制二氧化碳吗？学生思考、回答通过对比得出装置设计思路[投影]气

8、体发生装置：由反应条件和反应物状态决定。气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。[讨论]设计制取CO2的装置讨论培养学生思维能力[探究]实验台上面提供了多种仪器，你认为制取二氧化碳的装置应选择哪些仪器？怎样组合？请同学们根据上述比较，分析设计实验室制取CO2的装置。（分组）学生动手组装仪器培养实践能力[点评]还可以