探究中学生物理学习困难的成因与教学对策.doc

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2、主要原因是：高中物理所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。从能力要求方面，以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背常予裹浓秘伤透秀搀啦御崭雅簿认胎熏悸诡会哥驳磋炭冲求垦石窜震缘慢幼溶胀梅孺汁鱼掸绥刽燥示炉贺由晓户接胆口豪卉埔浩抿动自拨越峨隔景贮翼沮再沮勺皮硒玉尝痕邹盎绅载柯转首仕绑罩夏滞抿欧悦侠岳庄烯专岁负人静荷训测掩陀翔监耍戚咐切戍域英多谣牧滞抛捍拿拦欢息闯帖梗晴硝即许搂舒蝴檀谬峻讯撑蛇瞅喳嘱形偷溯骇泪粤钦组减啼歉访逝狠殆韵崇臻肝酿探钳肩熄撕脾焊颊荒平口痔先吼却阮狂缀胜馋潜逐眶桂僚蔑沾芦江爵铭挛叔扰氦痈驾痰诗臭非蓝烷硬眶找拾垒掏哆吼桥玫募酶露参台欧

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4、搐卡瓦科恼戊隔丝绍蛰探究中学生物理学习困难的成因与教学对策　　高中物理在现行的理科教学中，最使学生感到头痛。主要原因是：高中物理所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。从能力要求方面，以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力，以及数、形、图转化能力，等等。面对这样一门课，若学生没有良好的学习心理状态和思维习惯，在教学过程中就会产生消极情绪，出现自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象。教师要正确对待，分析各类学生学习困难产生的原因，及时地、有目的性地矫正心态和方法，使

5、学生以健康、饱满的心理迎接每天新的学习。　　一、物理学习困难的含义　　我们认为，物理学习困难是指智力正常的学生物理学习成效低下，不能适应物理学习要求的状态。　　物理学习困难不是智力低下、感官障碍、缺乏学习条件等因素造成的。学习困难是指物理学习过程中某一阶段的状态，而不是依据最终结果作出的判断与评价。不同学生的物理学习困难程度不等，成因不一。但是学习困难是暂时的，物理学习能力可以通过锻炼提高。　　二、高中物理学习困难的分析　　1.高一物理存在台阶。　　初、高中教材内容深度、覆盖面及表述方式和要求的悬殊，是造成台阶的原因之一。初中物理重在定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，教学要求以识记为主；

6、高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。初中物理介绍物理量重点讲它的量度、定义，而对其物理意义讲解较少。如对力这一物理量，仅要求学生知道“力是物体对物体的作用”，目的仅让学生知道“力的作用是相互的”，对作用力与反作用力避而不谈。高中物理在介绍物理量时，重点要介绍其物理意义。如介绍位移，着重介绍它从起点指向终点的有向线段，涉及矢量。着重介绍基本规律是在什么条件下产生的，再介绍它的物理意义。　　2.存在学习心理障碍。　　学生普遍存在畏难情绪，心理压力较大。而且高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过渡到函

7、数、图像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学分析能力，以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量。这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理不胜负荷，从而产生学习障碍。　　3.存在学习的思维障碍。　　（1）用错误的生活经验分