初一语文阅读理解经典题型资料.doc

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1、初一语文阅读专题人生的标点符号我的一生是一句话，母亲最希望我把它推敲得美丽些、生动些。我用我的脚印落成文字，将它书写在时间的稿笺上。后人为我堆起的那座坟墓，想来就是句末的标点了。那么，我将表达出怎样的意思呢？我将脚印首先落成“善”字——我觉得它是最不可缺少的。母亲发现后，点了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。”但我渴慕一个表示完整的句子。于是我又将脚印落成“信”字——我觉得它是最靠得住的。母亲发现后，点了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。”于是我将脚印落成“顽

2、强”，落成“进取”，落成“创造”——我觉得它们都是闪闪发光的。母亲睁着昏花的老眼见了，点了点头，却依然说：“这还不够……”我茫然了。“任何人都不会得到句号的，”白发苍苍的母亲叹息了一声，补充说，“可贵的，孩子，是你一直在争取句号。这样你将会赢得一个能够竖立起来的感叹号。”回答问题1．联系全文看，文中的“我”一直认为“句末的标点”应该是什么标点？从哪句话中可以看出？答：。2．文中加点的“这”，具体指代什么内容？答：。3．白发苍苍的母亲叹息一声的原因是什么？用文中一句话回答。答：。4．本文中运用得最成功

3、的修辞方法是什么？请从文中摘出两个例句。答：。5．用“人生——文字——坟墓——标点”的顺序和要点，写出概括本文主要内容。不超过40字。答：。6．写出“推敲”这个典故由来的两句诗。答：。 鲁迅生活片断20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他讲授的《苦闷的象征》等课程，使我受到很大教育。他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国[]。正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击时弊。

4、那时先生上课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。开始我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？他说：“我是改讲义上字用的。讲义印得仓促，错字很多，随时发现随时作个记号，将来好统一改正，免得误了学生。”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随便吃一点。一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上吃一点。我说：“随便。”他说：“那好，咱们就吃这荞麦条子吧！皇帝老儿未必

5、享受过这么美味的佳肴。”这种小饭摊多卖玉米窝头，荞麦烙烙之类，来用餐的也都是些人力车夫，卖报童叟。饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面很是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津津有味地吃着，还不时向周围的人点头。回答问题1．文中方括号内应填入最恰当的词是（）A、情绪B、感情C、激情D、热情2．把文章分成三部分：第一部分：第二部分：第三部分：3．为每一部分选择一个最合文意的小标题。第一部分的小标题是（）A、教育B、教诲C、拨亮火花D、为大众服务E、听鲁迅讲课第二部分的小标题是（）A、夹铅笔B、免得

6、误学生C、改正D、讲义错字多E、不拘小节的先生第三部分的小标题是（）A、早来晚走B、吃饭C、鲁迅请我吃饭D、津津有味E、小饭摊4．本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质和性格特征？5．本文是按什么线索组织材料的？ 临窗看柳（1）今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。（2）风乍起，柳枝欢快地笑着、跳着，展示着自己，眼角、眉间洋溢着无限欢乐。我似乎听到一曲柳哨的歌。歌声中片片柳絮随风飞舞。（3）一会儿

7、，风停了，柳枝恢复了它的平静，垂了下去，它不能载歌载舞了，心中一定有着淡淡的忧伤，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。（4）就这样，柳枝周而复始起飘起、落下；年复一年地返青、枯黄，永恒不变如一条真理。我看了许久，也明白了许多；如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心支体公，你也会明白许多。1．给下列加点字注间。（1）煞；（2）柳絮：。2．“料峭”的含义是。文章开头写“春寒料峭”，其目的是为了：。3．从全文看，柳枝的突出特点是。（从下列词语选出两个：活泼乐观严肃勤奋积极圆滑

8、）4．首段中描绘的“窗外”和最后一段的“窗外”含义完全一样吗？请简述理由。答：。5．从写作意图看，“心中一定有着淡淡的忧伤”一句写出了。由此可见，本文明写的是，实际要写的是，这是一种的写法。6．结尾说“我”“明白了许多”。据你看，他明白了什么？答：。7．全文共4段，请用“

9、

10、”来划分段落，画在下面。（1）（2）（3）（4）8．文中运用不少拟人的修辞手法，请从文中找出一个例句。拟人：。  参考答案（一）1．句号“是你一直在争取句号2．善，信，顽强，进取，创造3．“任何人