立足于学生展开掘文本的价值.doc

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1、立足于学生发展开掘文本的价值——阅读教学中研读文本的思考与实践 阅读教学的任务是让学生“受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣、促进语言发展”,也即为促进学生精神成长和母语学习奠定基础,归结起来就是为了学生的可持续发展。从这一点上来说,小学语文阅读教学任重道远。在日常的语文教学实践中,我们总是觉得,我们的学生得不到有效的、均衡的发展,究其原因,我发现我们很多老师往往忽视对文本的研读,总是在没有耐心读几遍课文的情况下,就在考虑“怎么教”了——设计教法,设计课件。这样的课,难免会上得肤浅,致使学生在课

2、堂中收获不大。我们都知道,要上好一节阅读课,基础和前提是教师要对文本有正确深入的解读。没有了这一前提,课就如浮萍,失去根基。下面撷取听课中的一些案例,来分析、反思因为教师对文本研读的不足与缺失而使学生得不到有效、全面发展的现象。课堂回放一:教学《少年闰土》师:看瓜、刺猹、捕鸟、捡贝壳、捉跳鱼这些事,大家对哪一件事最感兴趣?让闰土带你去体会那份有趣吧。(学生自主选择一个内容读课文,汇报交流)师:海边好玩吗?你和闰土是怎么捕鸟的?你抓到跳鱼了吗?……(在学生汇报时,教师随机展示了各种图片,整堂课采用了“

3、导游式”的教学法,教学过程成为一场去海边沙地的嬉戏活动)听课反思:《少年闰土》描述了闰土的勇敢、活泼和见多识广,表达了“我”和闰土的深情厚谊。本文的教学重点,我以为是感受闰土的可爱形象和“我”与闰土之间的情意。教师采用“导游介绍式”的教学,让学生体会到的只是好玩,而忽视了作者写这些事的目的,也就不能很好地体会文本的思想情感。一篇课文是一个整体,它表达一个相对完整的意义。我们解读文本时,从各个局部出发,但不能游离文本的整体意义,淡忘整体意义。课堂回放二: 教学《那片绿绿的爬山虎》师:自由读读课文6—1

4、0自然段,用“——”划出描写爬山虎的句子。(生自由读、找句子,汇报)师:(课件呈现语段)再读读,这两个语段有什么不同?(学生反复读后,也说不出有什么不同)师引导发现两处描写时间不同,并让学生读出这种不同来,个别读、齐读、分男女生读(不管怎么读,差不多是同一个层次,读不出什么不同)这一板块的教学,花了20多分钟的时间,然后再研读“我”去见叶老先生的心情及叶老先生怎么对“我”的语段,在仓促中结束教学。听课反思:案例中,教师一味地引导学生去发现文中描写爬山虎的两个语段有什么不同(其实,在我看来,这两个语段

5、没有什么不同,作者的两处描写都让我们感受到爬山虎的绿意葱茏、盎然生气),而不引领学生好好地先揣摩“我”的“意外、激动”心情,叶老先生的“平和、亲切、质朴”,以及交谈后“我”内心的那份“温暖、感动”,这样处理教材显然把“景”的描写当作了教学重点,游离了文本的核心蕴含——这篇课文的“景”只是作者表达内心情感的一个载体,属于“借景抒情”,教学的着力点并非在此。没有对人物形象、情感的深刻感受和体会,“景中之情”也就无法心领神会了。课堂回放三:教学《灰雀》在初读课文,了解课文主要内容后,教学聚焦在课文描写灰雀

6、外形的语段上:“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”教师先让学生读读思考:哪些词语让你感到灰雀惹人喜爱?交流后归纳出作者从“颜色、动作、歌声”这几方面来描写灰雀,接着问学生:你们有自己喜爱的小动物吗?请你从“颜色、动作、歌声”这几方面来写写喜欢的一种小动物。听课反思:教师关注到了文本的表达形式,先引导学生体会这种语言形式所表达的作用,再让学生联系生活经验对语言表达形式进行积累和运用。但是,不难感觉到,教师这样处理教材、用教材是欠合理的。这是一节阅读教

7、学课,阅读课上的练笔,是为更好地理解文本服务的,是为促进理解的深入,说到底,练笔是另一层面的阅读,应区别于仿写。同时,我以为,教师即便要安排仿写,这篇文章也不是仿写动物的经典范文,语言不具特色,体例也不成样本,大可另择文本。透过上述案例的分析和反思,我们发现教师研读文本有下列一些缺失与不足:缺失一:教师研读文本没有把好握整体与部分的关系,以偏概全,因小失大。缺失二:教师研读文本流于肤浅,没有深入领会文本核心主旨,把握文本重点。缺失三:教师研读文本不善于发现文本的特点,进行合理地创造性使用文本。我们深

8、深感悟到,因为存在这些不足与缺失,使得教师文本研读不全面,不深入,不细致,不能正确、合理地把握文本的教学价值,这也是阅读教学效率低下的主要原因,是学生的语文素养得不到有效发展的症结所在。笔者以为,就语文教学而言,“教什么”即教学内容的把握和处理,始终是第一位的。因此,教师研读文本,主要就是选择与确定教学内容,甄选出适合学生的语文教学内容——开掘文本的最大教学价值。只有教师潜心会文,反复研究、琢磨,才能实现学生阅读过程中教师的有效点拨和导引作用;只有教师的正确把握,精心

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