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《学前儿童社会教育与活动指导第八章 学前儿童归属感的发展与教育课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第八章学前儿童归属感的发展与教育第一节 学前儿童归属感概述第二节 学前儿童归属感发展的年龄特征第三节 学前儿童归属感教育的活动设计与实施学习目标:1.了解归属感的内涵和意义。2.知道学前儿童归属感发展的特征及学习目标。3.在学习幼儿园归属感典型教育活动的基础上,能设计不同层级目标的归属感教育活动。第一节 学前儿童归属感概述一、归属感的定义归属感,或称隶属感,是指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。二、幼儿获得归属感的意义1.获得归属感使人具有安全感和舒适感2.获得归属感使人具有责任感和成就感3.获得归属感使人具
2、有爱的情感和爱国情怀第二节 学前儿童归属感发展的年龄特征一、小班儿童归属感的主要特点(一)依恋的类型1.A型:焦虑—回避型依恋(Insecure-avoidant)2.B型:安全型依恋(Secure)3.C型:焦虑—矛盾型(Insecure-ambivalent)4.D型:紊乱型(Disorganized)(二)依恋的成因1.母亲的抚养质量儿童与母亲短期分离不会对儿童发展产生决定性影响,但却是创伤性的。儿童在母亲缺失的初期往往表现为持续的焦虑与自我防御,以后才逐渐减弱。短期分离的长期效应并不显著,而长期分离则对儿童具有长
3、期效应。道德梅等学者在20世纪80年代中期指出,早期的母亲缺失会对儿童的社会能力、认知、语言发展产生破坏性的影响,以至他们成年后,往往还表现出人格失调、人际关系破裂、犯罪、父母角色意识与能力较差等倾向或特征。2.婴儿自身的气质特征(三)学前儿童依恋的发展二、中班儿童归属感的主要特点中班儿童的归属感主要是对幼儿园和集体的归属感,表现出喜欢自己所在的幼儿园和班级,为自己是班级的一员而感到高兴,也十分愿意参加集体活动,比较关心所在班级和小组是否获得荣誉,当被老师和同伴认可和接纳时感到特别愉快,反之则沮丧、失落,开始了解和知道自
4、己居住地周围的环境和标志性建筑,意识并且知道自己是中国人,认识国旗,会跟唱国歌。这一阶段的儿童的归属感主要和其集体融合感密切相关,开始在意老师和其他儿童对于自己的看法和观点。三、大班儿童归属感的主要特点大班儿童的这种情感体验更为深刻,表现出更多的自觉性和自主性。大班儿童愿意承担集体的责任和义务,积极参加集体活动,他们很喜欢集体活动,为了集体的荣誉竭尽全力、加油呐喊,非常在意竞赛的成绩,很在意自己是否被老师和同伴肯定和接纳,喜欢听老师和家长介绍社会热点新闻、家乡的变化以及祖国取得的重大成就,知道汉族和主要少数民族的风俗习惯
5、和民族文化。这一阶段的儿童的归属感与其集体荣誉感和责任心密切相关,他们开始关注集体的荣誉和自己在集体中的作用和地位,而且也开始关注国家和民族与自己联系的纽带,为自己是中国人而自豪。第三节 学前儿童归属感教育的活动设计与实施一、学前儿童归属感的教育策略(一)幼儿园教师的教育策略1.通过积极参与集体活动,培养集体荣誉感2.鼓励交往和互动,让孩子尽快融入集体3.通过日常竞赛性活动,激发集体荣誉感4.通过专门性活动和渗透性活动萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感(二)家庭中的教育策略1.帮助建立对于幼儿园的积极情感2.培养孩子对于家人家
6、族的归属感3.培养孩子对于民族和国家的归属感二、归属感教育的相关活动设计
