校本教科研促内涵发展.doc

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1、校本教科研促内涵发展——上海学习遐思2……深圳市龙岗区布吉德兴小学林洁芳摘要：教研、科研，是相生相长、互相促进的。校本教科研，以校本发展为根本目的所开展的教育、教学研究。开展校本教科研工作，需要建立参与和激励机制，建立全员参与、开放有效的教研制度，增强教科研意识，上下一心，课程改革与校本教科研相结合，充分调动各项资源，加强教科研过程调控，为其保驾护航。注意点、线、面结合，构架校本教科研网，研培一体化，以点带面，全面开花，创建有创意的“教育沙龙”网，促进我们教师队伍建设，推进教学改革向纵深发展，从而不断提高教育教学质量，推动学校的内涵得到长足的发展，促使整个龙岗的教育事业将

2、更好地腾飞！教研、科研，有人说这是两个不同的领域，在中小学中难以开展，其实不然，因为他们研究的出发点和目标是相同的，是相生相长、互相促进的。教育部基础教育司副司长朱慕菊曾指出：以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。可见，校本教科研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高办学效益,促进学校内涵发展，从学校的实际出发，依托学校自身的

3、资源优势，以校本发展过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，以校本发展为根本目的所开展的教育、教学研究。上海是校本教研先行并卓见成效的地区，专家引领、全员积极参与，营造出浓浓的学习、教科研氛围。他们直面问题、注重实效、行为跟进，植根于教学实践的教育教学研究，融课改、科研、教研、培训、管理、课程开发等于一体，开展了形式多样、行之有效的校本研修活动，保持了可持续发展的势头，促进了教师专业化成长，教师的课程落实十分精彩。特别是宝山附小的艺友式的校本研修活动，令人耳目一新。从他们的行动和收获中，得以启示，我们龙岗区师资队伍、资金投入、硬件环境

4、等是优势的，但校本教科研还是存在差距的，如何发挥我们的优势，学习先进的经验，努力再创新辉煌呢？一、保驾护航，搭建校本教科研的平台1、增强教科研意识，上下一心，课程改革与校本教科研相结合开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成就自我的重要途径。让全体老师能充分意识到开展教育科研是“促进学校可持续发展”的内趋力，学校只有以教育科研为先导，才能使学校的教育教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进课题研究。加大宣传力度，学校需要组织全体领导和教师学习，加强校本教研效益观的认识，建立机

5、制，提高创新的意识，促使全校上下统一思想，树立“科研兴校，教研促课改”的办学理念，自觉从“教书匠”到科研型、学者型教师的角色转变，让教科研意识渗透到教育教学的每一个环节中。2、规范管理，加强过程调控，建立校本教科研的参与和激励机制（1）建立多元、科学和合理的评价激励体系要想老师们自觉参与教科研，只强求提高思想认识是不足的，还需要科学、合理和有效的教师评价制度激励和保障，明确努力的方向。据华东师大的王斌华教授介绍，上海的校本教科研之所以热火朝天，又卓见成效，很重要的一点是她有一套和谐多元的教师发展性评价作支撑。发展性教师评价不是某一种特定的评价方式，它是指一系列能够促进教师

6、专业成长和发展的评价方式的总称。它在教师专业发展中有两大作用：首先，促进教师的专业发展。发展性教师评价以教师的成长和发展为根本导向，尊重教师的人格和尊严，强调教师之间、评价者和被评价者之间的民主、平等和团结，为不同发展阶段的教师制定切实可行的行为目标，能够激发教师专业发展的热情和需要。其次，促进新课程改革的推进。发展性教师评价关注教师的每一步成长和发展，力图在教师成长和发展的第一个阶段设计适当的教师评价方案，通过评价为教师提供专业发展的可行性目标，用评价和目标激发教师内在的发展动力，促进教师的成长和发展建立相应的教师帮助和支撑体系。如建立教师成长档案袋，鼓励老师参加教科研

7、活动，对承担公开课、研讨课给予适当的补助或奖励；对论文的发表，给予适当的奖励；对参加校内外各类教科组或竞赛活动获奖，给予适当的补助或奖励；对结对子中的辅导教师，给予适当的补助或奖励；评选校级学科带头人、骨干教师荣誉称号；加工资先考虑积极参加教研活动的老师；优秀者、进步快者优先推荐参加外出培训等。（2）建立全员参与、开放有效的教研制度，激励参与顾泠沅教授在精彩的《课堂教学与教师发展》讲座提到，联合国教科文组织国际教育发展委员会发表的教育报告中指出：“对教师素质的重要性再怎么强调也不会过分”。是的，教科研活动老师是主体，所以我们有