神经调节的基本方式 教案.doc

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1、第1节人体的神经调节——神经调节的基本方式授课人：东海县黄川中学张慧一、教学目标知识目标：1.概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。2.说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。3.指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征。能力目标：通过膝跳反射的实验和反应速度的探究，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。情感、态度与价值观目标：让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。二、教学重点神经调节的基本方式三、教学难点反射弧的结构四、教学方法讨论法、探究实验法。五、课前准备教

2、师准备：课件学生准备：复习人体神经系统组成和功能的知识；完成学案的学习过程六、课时安排1课时七、教学过程［导入新课］教师：在学习新知识前，我先请一位同学来和我一起完成一个实验，哪位同学愿意参加？学生：纷纷举手。教师：找一位同学到前面，用毛巾蒙住这位同学的眼睛，请他把手伸出，然后用热水杯快速接触这位同学的手（注意：不要让实验的同学看到）。参加活动的同学：立刻把手缩回。教师：谢谢这位同学的参与。下面请同学们思考，当我用热水杯接触他手的时候，他有什么反应？学生：把手缩回来。教师：好，下面给同学们展示几幅图片（话梅），看到这几幅图片同学们有何反应啊

3、？学生：口中分泌了很多唾液。教师：刚才的缩手和唾液分泌，主要是在什么系统的参与下调节完成的？学生：神经系统。教师：同学们回答的非常正确，这些不同的活动都是人体在神经系统的调节下完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天我们就一起来探讨这方面的问题。［讲授新课］教师：板书课题《神经调节的基本方式》。通过同学们的预习，哪位同学能告诉大家神经系统调节人体各种活动的基本方式是什么？学生：反射。教师：那反射的含义是什么，下面让我们一起通过实验来总结反射的概念。教师：请同学们对照课本P36页的实验方法和P37的讨论题，每两人一组进行实验

4、，其中一人为测试者，另一人为受测者。学生：两两相对，轮换进行实验。教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学生：当我们叩击膝盖下位的韧带时，小腿会突然跳起。教师：是否所有同学都作出相同的反应？学生：不，有的同学小腿没有前伸。教师：为何没有反应呢？下面我们来看一段视屏，请同学们找出实验过程中应该注意哪些事项？（播放视屏）学生：说出注意事项教师：总结这个实验成功的关键：一选准敲击部位——膝盖下方韧带；二是敲击时机是趁受试者放松且未注意时。实验没有成功的请再做一次。学生：没做成的再做。教师：想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？学生：是生

5、来就有的。教师：膝跳反射受大脑控制吗？为什么？学生：膝跳反射没有思考的过程，不受大脑控制。教师：同学们说的非常正确，控制膝跳反射的有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。刚才我们完成了三个反射活动：缩手反射、看到话梅分泌唾液、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组开始讨论。学生：分组讨论。教师：巡回指导。学生：反射是通过神经系统完成的，是人体受到了外界或内部的各种刺激后产生有规律的反应。比如缩手反射就是在热水杯烫手这一外界刺激

6、下，通过神经系统的调控，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。教师：你能再举一些反射的例子吗？学生：举例如：眨眼反射、排尿反射等。教师：请同学们分析我们提到的这几个反射的例子：缩手反射、看到话梅分泌唾液、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射及听到上课铃声进入教室的形成过程来讲，这几个反射有无区别呢？学生：缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射这几个反射比较简单；而上课铃声进入教室及看到话梅分泌唾液比较复杂。教师：同学们分析的非常好，缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射这几个反射比较简单，不须要学习，是生来就有的，我们可以把这一类反射称为非条件反射

7、：而上课铃声进入教室及看到话梅分泌唾液则比较复杂须经过后天学习才能形成。教师：通过上面的学习请同学们总结条件反射的特点。学生：说出条件反射的两个特征。教师：请同学们思考人类和动物的条件反射是不是完全相同的？学生：不是。教师：那人类区别于其他动物的重要标志是什么呢？学生：大脑皮质的语言中枢，能对语言、文字发生反应。［课堂小结］教师：人体通过神经系统，对内外各种刺激所做出的有规律的反应就是反射。反射是神经调节的基本方式。神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效

8、率充分提高。同时，同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。师生共同