新课程理念下的小学数学课堂教学设计课件.ppt

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1、新课程理念下的小学数学课堂教学设计义务教育数学教学的价值定位：（一）让学生获得适应未来社会生活和进一步学习与发展所必须的数学基础知识、基本技能。（二）培养学生数学应用意识和分析问题、解决问题的能力。（三）培养学生的探索精神和创新意识。（四）让学生形成良好的情感、态度与价值观。一、小学数学课堂教学的价值取向与功能定位义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。第一节数学设计概述有些教师的课很精彩，因而学生喜欢数学课。有些教师不仅上课形式新颖，总能吸引学生的注意力，而且在一般人看来枯燥的数学教学内容，也被他讲的生动

2、有趣。这些老师上好课的关键因素有哪些？数学设计的意义课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件。“直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的”。在数学教学中，教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的劳动。但仍然还存在一些问题：• 现在的学生与过去的学生有很多不同，面对学生的变化，教学中的变化不足以跟进；• 一些教师的教学目标全面而空泛，在教学中过程与方法游离，使得教学目标落实不够；• 一些教师热心新课程下多种教学方法的使用但经常会

3、流于形式，有形式无实质；• 教学评价不能有效地导向与激励学生的数学学习；• 教师不能对教学积极地改进与调控；• 数学的本质是根，教师在关注教学手段、形式的同时，有时会忽视数学的本质。通过教学设计的交流，解决自己的一些疑惑• 教学有度，不易把握，通过教学研究者或骨干教师对教学设计的评价，可以使教师更有底气地把握教学之度，基本形成大家的共识；• 不同的教师有不同的教学设计习惯，这些习惯是否可行，通过交流可以发现教师教学习惯中的长与短，利于教师扬长避短；• 有时教师对自己的教学设计不太满意，要改进教学设计，就可以通过借鉴他人的教学设计，改

4、进自己的教学设计；• 教师在教学中经常会遇到学生学习不顺畅，出现问题的局面，教师不明其中原委，通过他人对教学设计的评价，可以帮助设计者解疑释惑。一、什么是教学设计教师为实现数学教学目标，教学前对教什么，怎么教以及达到什么结果所进行的系统规划和决策的过程，并作出一个教学行动方案。教学设计的过程做出了形象的描述你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。教学设计特别要对：教学目标、教学内容、教学形式、教学过程、教学预期效果等都作一个教学实施行动方案第一节数学设计概述

5、教学目标的设计；规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和测量的行为变化作为教学效果的指标。教学对象的分析确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等。第一节数学设计概述教学任务的分析分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。教学策略、教学媒体的设计考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导，安排什么样的教学活动等。教学评价与测量的设计考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。第一节数学设计概述教学任务的分析分析学生从起点状态

6、过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。教学策略、教学媒体的设计考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导，安排什么样的教学活动等。教学评价与测量的设计考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。新课程的教学设计一、注重三维度教学目标知识与技能过程与方法态度情感与价值观二、设计教学情境三、设计教学形式与方法四、设计学习方式案例分析：梯形面积；统计二、影响小学数学课堂教学设计的主要因素（一）学生。学生是构成小学数学教学过程最活跃的因素。1．充分考虑不同年级学生的年龄特征和思维

7、发展水平。2．充分考虑学生的已有知识经验。（二）教学目标1．小学数学教学目标的意义。小学数学教学目标是人们根据国家的教育方针、义务教育培养目标、儿童的年龄特征和小学数学学科特点，对小学数学教学所要达到的结果的预先规定。从心理学的角度讲，小学数学教学目标是小学数学教学效果在人们头脑里的超前反映。2．小学数学目标的功能:（1）导向（2）激励（3）调控3．小学数学教学目标的主要内容：（1）知识技能（2）数学思考（3）解决问题（4）情感态度4．我国义务教育数学教学目标的结构体系义务教育数学教学总目标第一学段目标第二学段目标第三学段目标学期教

8、学目标（一）学期教学目标（二）……单元教学目标（一）单元教学目标（二）……课时教学目标（一）课时教学目标（二）……（三）教学内容教学内容是影响小学数学课堂教学设计的直接因素。（四）课型特点不同的课型有不同的课堂教学结构（五）教师教师自