小学生计算错误的原因分析及矫正方法.doc

《小学生计算错误的原因分析及矫正方法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学生计算错误的原因分析及矫正方法刘安平就小学数学教学而言,计算教学是自始至终贯穿于其中的一条长线,学习时间长,训练机会多。一年级的计算,主要为100以内的加减法,是整数计算教学中最基础的,尤其是20以内的加减法基本要达到脱口而出“自动化”的程度。在实际的计算教学中,我们不难发现目前学生的计算能力普遍下降。一年级学生表现在计算能力不高、正确率低、口算速度快慢不均等方面;计算出错的对象,也不仅仅表现在学困生身上,一些优秀生也时常会错。可见“正确”是计算的基本要求,没有“正确”就丧失了计算的意义。因此,对一年级计算进行研究是值得探讨的一个问题。培养学生的计算能力是计算教学的主要任务之一。数学课程标

2、准对计算教学的要求是：使学生会正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。但小学生在计算过程中，常会出现各种各样的错误，究其原因主要有以下几个方面：1．计算法则相互混淆。部分学生往往没有真正理解计算法则，只会机械的背诵，不明白各种运算法则之间的联系和区别。在计算过程中经常出现“张冠李戴”的错误。2．运算顺序有时颠倒。有些学生在计算时，不是先仔细审题，弄清运算顺序后再做，而是抓笔就写，因而会发生运算顺序的错误；有的只看数字，不管运算顺序；还有些不恰当的使用了所谓的“简便算法”，造成运算错误。  3．观察欠仔细，信息失真。要进行计算，首先必须通过感觉器官来感知数、符号和符号组成的

3、算式。即看题、读题、审题。此外，在草稿纸上演算后，又要把计算结果或符号抄在作业本或试卷上，此时，由于学生急于求成，注意力不集中，观察欠仔细，从而获得了模糊的表象，出现感知错误，因而使信息失真，造成抄错数字、符号等情况。如把3写成8，把“-”号看成“+”号，这必然会造成计算结果错误。  4、注意力分配能力差。有些学生在计算时由于注意力分配能力差，常会顾此失彼，造成计算错误，如在计算进位加法时，往往忘加进上的数等等。  5、习惯方面的原因。有的学生在计算时不认真审题，做完后不愿检验；书写时马马虎虎，字迹潦草，如0写得像6，5写得像8，有的笔算不打草稿，无论数字大小，一律用心算；有的没有专用草稿本，

4、乱打草稿。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的重要原因。   根据上述主要原因，要想使学生的计算错误减少，提高他们计算的正确率，就必须针对实际情况，采取有效措施。1.强化运算顺序，加强对比练习。小学数学中有许多计算既有联系又有区别，在教学中，教师要根据学生的实际情况设计一些对比练习，以便排除各种干扰，克服思维定势的消极影响，从而提高计算的正确率2.重视分类整理。教师应在平时的批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现相同错误并找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错题，组织学生剖析寻源，找出“病因”，然后再有针对性地设计练习，3.注意培养学生良好的学习习惯。计算教学是一项十分细致而艰

5、苦的工作，不能有半点马虎。教学中要培养学生细心、认真计算的习惯，应该教育学生在计算之前，认真审题，注意观察题目的特征。题目中有哪些运算，先算什么，后算什么，适当选择合理的计算方法；计算时要教育学生对题目中的数字及运算符号必须书写清楚、规范，以便检查；计算时要教育学生养成自觉检验的好习惯，发现问题，及时纠正，努力消除计算错误，提高计算的正确率。