普通高中物理课程标准解读课件.ppt

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1、《普通高中物理课程标准》解读黄国雄湖南株洲市二中特级教师西南大学兼职教授、硕士生导师教育部国家物理课程标准研制组核心成员1、美国学生无论品德优劣、能力高低，无不踌躇满志；2、小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；3、重音、体、美，而轻数、理、化；4、课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论：美国的初级教育已经病入膏肓，再用20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。美国初级教育考察报告（1979年）1、中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；2、早晨7点钟之前，在中国的大街上见到最

2、多的是学生；3、中国学生也有家庭作业，是学校作业在家庭的延续；4、中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书，其他人则没有。结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。中国初级教育考察报告（1979年）一、过去的课程存在的问题调查：高中学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学

3、、外语学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。过去的课程的弊端：（四个“同样”）所有的学生必须用同样的时间、同样的进度，学习同样的内容，达到同样的要求。偏重书本知识，轻视实践活动偏重学科本位，忽视社会和学生发展的需要偏重摹仿，忽视创新偏重教师传授，忽视学生主动学习偏重统一要求，忽视个性发展偏重个体学习，忽视合作与交流教学实践中普遍存在的问题（六重六轻）二、国际教育改革的共识美国——放眼我们的目光，决不让一个高中生落后。英国——改变在教育中精英化的趋向，让每位儿童成功。法国──使每个青年人实现其个人定向，培养学生独立工作、推理和判断、交往与集体

4、合作等能力和责任感。日本──培养对国家及社会有作为的成员所应具备的素质，使学生适应个性和未来的发展，提高一般的文化素养，培养对社会具有广泛深入的理解和健全的批判能力。俄罗斯──强调个性的成熟和自主意识的确立，使学生获得一般文化基础知识、技能和能力的同时，接受适当的、有针对性的分化教育。芬兰──培养综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员。共同点：注重社会责任感、强调个性发展重视创造力和批判性思维重视与人交流与合作；在保证共同基础的前提下，通过设置多样化的课程，使学生享有尽可能多的选择机会。三、普通高中物理课程的定位课程改革的核心理念：为了每一位学生

5、的发展普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育的定位内涵：为了每一位学生的发展，让每个人成功高中教育不应该是面向少数人的“精英教育”，而是面向大众的基础教育关注个性发展，关注终身发展强调培养创新精神和实践能力高中物理课程的定位高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。科学素养——当今世界各国科学教育共同追求的最高境界高中物理课程的性质：高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践

6、能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。四、高中物理课程的理念●目标：提高全体学生科学素养●结构：基础性、选择性●内容：时代性、基础性、选择性●实施：自主学习、方式多样化●评价：更新观念，促进学生发展高中物理课程基本理念1、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。“三维目标”是这次课改的亮点之一庞加莱：物理学是由一系列事实、公式和法则建立起

7、来的，就像房子是用砖砌成的一样。但是，如果把一系列事实、公式和法则就看成物理学，那就犹如把一堆砖看成房子一样。不，物理学比组成它的事实、公式和法则要深刻得多!2、在课程结构上重视共同基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应该注重全体学生的共同基础，同时应该针对学生的兴趣与能力倾向，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。“选择性”是这次高