小学科学课程培养学生科学素养的途径.doc

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1、如何培养小学生的科学素养宜兴埠第三小学房秀香如何培养小学生的科学素养《小学科学课程标准》将科学课定格为“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”我认为培养小学生的科学素养，就是培养他们的科学意识，科学思想和创新精神，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向，丰富和积累科学基础知识，培养他们观察、分析、归纳表述、操作的能力，以及不怕困难，积极探索，敢于攀登的意志和品格。1、培养浓厚兴趣，让学生会观察。兴趣是最好的老师，科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使

2、之真正成为学习科学的动力。观察是发现事物本质，解决问题的基本手段。使学生带着浓厚的兴趣去观察周围的事物，不只是看清事物的各部分是怎样的，更重要的是能够将事物众多的属性中本质的东西找出来。保持观察的全面性、精确性和敏锐性。如教学在学习了四年级的《形形色色的植物》一课时，不必追求学生对植物的知识究竟知道多少，而是让学生通过活动体会和领悟什么是“观察”，“观察”和“看”有什么不同，引导学生确定观察内容和充分利用各种感官进行观察，学习如何收集信息，如何交流汇报。学生在活动中通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验；用测量的方式知道植物的粗、细、高、矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收

3、集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述植物。这些活动不仅使学生对自己所观察的植物有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。2、营造宽松氛围，让学生敢提问。爱因斯坦说过：提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。只有学生自己发现的问题，才是学生最感兴趣的；只有让学生研究自己的问题，学生才会发挥出全部的主动性。因此，在科学课上，教师的一个手势，一个眼神，一句话语，一个表情，都能营造出一种愉悦、民主、和谐、幽默的情感氛围；同时教师还要真诚对待学

4、生，充分尊重学生所表露的情感与想法，鼓励学生在对问题的探究中大胆提出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是质问老师。从而让学生积极主动地参与学习。3、激发创新思维，让学生善思考。创新思维是科学素养的核心内容，创新思维与创造能力、创造技法是密不可分的，创新思维是创造能力、创造技法的基础，激发学生的创新思维。首先要培养学生思维的新颖性和独特性。这种思维不落俗套，不人云亦云，培养学生独立思考问题的自觉性，把独立思考作为学生学习“常规”加以训练。教师有意提供一些具有一定开放性的材料，让学生参与探究和研讨的活动，使学生想出能解决问题的方法越新越好，越独特越好，充分挖掘学生思维的独创性。其次，要培养学生具有丰

5、富的想象力。想象力是发明、发现及其它创造活动的源泉，它比知识更重要，是知识进化的源泉。因此教学中教师应有意识地激发学生的想象活动。同时要努力提高学生的科学知识水平，使学生具备一定的想象基础。4、创设活动情境，让学生肯探究。新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，通过动手动脑、亲自实践，形成知识，学会思考。因此，教师在教学活动中要组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化，逐步培养学生的科学素养。比如学习《声音的产生》时，教师准备了鼓、锣，钢尺、皮筋、音叉等实验工具，首先让学生讨论声音

6、是怎样产生的？（利用猜想调动学生学习的心理。）再让学生设计一些实验来验证自己的猜想。（锻炼学生的科学思想）然后让学生在动手实验和观察中，逐渐发现声音的奥秘：物体的振动产生声音。（证明自己是正确的学生们的兴趣非常高）。这种探究活动不应仅仅局限在课堂之上，教师还应有意识地把这种探究活动延伸到课外活动中，以便培养学生用科学的眼光观察生活，把学到的知识服务于社会。如学习《生物与环境》后，让学生调查我们身边的环境，通过制订计划、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，将对环保问题的探究推向深入。如通过种养常见的、易于管理的动植物活动，交流栽培植物和饲养小动物的经验和体会，展示观察记录，全面了解动植物的生长

7、过程。可以根据学生的兴趣爱好成立各种科技兴趣小组，鼓励学生进行科学实践调查，撰写科学小论文，尝试完成科技小制作或小发明等。这些丰富多彩的活动在教学目标上应该把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。小学生科学素养的形成与提高并非一朝一夕就能完成的，它是一个漫长的过程，这就需要我们教师深刻领会课程宗旨，去除浮躁心理，少些功利之心，踏踏实实地下