语文（心得）之初中语文教学五忌.doc

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1、语文论文之初中语文教学五忌初中语文教学五忌　一忌：把语文课上成文学课　　新课程一再强调，初中语文课程性质的核心之一是工具性，这便是要求教师着眼于语文课程培养学生语文动用能力的实用功课和课程的实践性特点，加强听、说、读、写的训练，重视引导学生学习、积累更多的语言文字，以熟练的运用语言交际工具，但课堂教学实践中，有的教师忽略了语文课程工具性这一特点，而是把一篇篇课文视为不同类型的文学作品，从文学作品位的角度着重培养学生的审美情趣和审美能力，因而出视了整堂课引导学生分析作品特色、理解作品结构特征、欣赏作品魅力等教学形式，实际上，教师已经把语文课上成了文学课。这样的课

2、堂教学会给人美的享受，教师可以引导学生在美妙的文学世界遨游，学生也能在领略文学的各种魅力中深深陶醉。但试想，学生没有累丰富的语言文字知识，即使能品味到文学的"妙"处，或许真的"不可言"，这个"不可言"并非是学生完全陶醉其中而欲说无言，很大程度，是因为没有很好掌握语言文字工具造成的，现实中，学生作文时能很好"谋篇布局，立意新颖"，但语言表达枯燥乏味、语不达意的例子实属不少，由此可见，如果把语文课上成了文学课，那么，学生所获知识将会是无源之水，无本之木。当然，也不否认文学对初中学生不忽视的教育功能，因而在语文教学中对学生进行文学熏陶是重要的，也是必要的，然而文学毕竟

3、仅仅包含于初中语文课程之中，它没有独立分科，从这一基点出发，初中语文教学仍然应该着重体现其工具性这一核心特点，不能只追求教学的"形式美"而把语文课成文课。　　二忌：把阅读教学与作文教学分开进行　　由于初中语文课程中阅读部分与作文部分从编排体系上看是分开的，因此，教师很容易把阅读教学与作文教学载然分开，往往是完成一单元的阅读教学任务之后，再训练对该单元的写作，从教学逻辑上看，这是可行的，但实际中，许多学生并不明白阅读学习与作文之间的人在联系。因为教师在进行阅读教学时，每每着重引导学生读懂、理解透每一篇课文，只重视纯碎的阅读能力的培养，而作文教学时，教师又总是孤立

4、的教学如何构思、怎样用语等。其间，教师在不经意间淡漠了课文是作文的最好范例、阅读的目的之一是为作文积累素材的功能，同时，也忽略了作文其实是整个单元课文的"总纲"这一作用，因此，造成了学生也片面的把一篇篇课文的学习仅定位在训练自己的阅读能力的平台上，而写作时又因素枯竭、范例奇缺而感到下笔无言。或许，这就是造成初中语文阅读教学质量显著提高，而作文教学效果徘徊不彰的原因之一吧。教学实践中，笔者曾做这如下探究，在教初中语文第三册第一单元时，我先让学生根据已掌握的知识写一篇消息和一篇通讯，结果，学生要么下能写，要么写也不符合要求，然后，我才引导学生逐一阅读、学习每一篇课文

5、，此间，我让学生根据阅读所逐步写作或修改自己的作文，这单元的课文阅读教学任务结束时，所有学生均能良好地完成写任务，其时，我已轻松地完成了第四、第五单元的作文教学任务，更重要的，是学生在阅读中也有效地接受了写作训练，完成了写作任务，我的尝试并非算是成功之例，但由此可见，把阅读教学与作文教学紧密相连，相互渗透，其效果是显而易见的，所以，不应把这两者的教学分开进行。　　三忌：重课堂教学轻课外教学　　长期以来，广大初中语文教师为追求语文课堂教学的尽善尽美而呕心沥血，正因为如此，现在的谭堂教学才亮点万千，学生在有限的空中，获取了更多的语文知识，锻炼了更多的语言交际能力，

6、教师向"四十分钟"要效益的努力没有付之东流。然而走进新课程的今天，更应该明白"语文课程的外延其实等于生活，生活处处皆语文"的道理，语文课程的内容来源于生活，学生在生活中的一举手，一投足也可以用课内所学的各种修辞加以描述，学生的一句话，一声叹都可以用课内所学的各类词语来概括。同样，学生在课人所获的知识与技能，也需要到课外广阔的生活空间去运用才能体现其价值，否则，也仅仅属于"形而上"的范畴。由此可见，课内与课外紧密联系才能更有效的进行语文教学，如果教师只致力于课堂教学，而忽视课外教学，那教师的教学岂不是闭关自守，同时，要想突破时空构建起更利于学生学习语文知识，锻炼语

7、文技能的开放的语文教学课堂将会成为一句"苍白无力的"空话。　　四忌：教学重难点绝对化　　一位教师在教苏轼的《明月几时有》前，预计的教学重点是体会作者感情、背诵课文，教学难点是对作者浪漫主义抒情的体会。但导入新课文后，发现学生由于喜欢这首词，早能熟背，况且能结合亲身践谈出对词人感情的体会，至于浪漫主义笔调，大多学生也明白是作者抒情的需要，实际上教师预计的重难点于学生而言几乎失效，可惜这位教师教学时依然"突出重点，突破难点"，结果，学生们无精打采，觉得教师的教学是多余的重复，由此可见，教学重难点并非绝对化，教师备课时，总要考虑如何突出重点，突破难点，并将其上升为理论

8、落实在教案上，以使在课堂