语文（心得）之“先学后教”课堂教学模式 ——《大自然的语言》一文的导学式教学设计.doc

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1、语文论文之“先学后教”课堂教学模式——《大自然的语言》一文的导学式教学设计 　　“先学后教”课堂教学模式是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学，课后作业”教学模式的颠覆性改革。一堂课总要从“学”字开头，这里的“学”是自学的意思，学生带着教师布置的任务、既定目标的自学。学生的自学是一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。　　一、“先学后教”课堂教学模式产生的背景　　随着新课程的推进，随着课堂主体争论的不断深入。课堂主体逐渐得由教师为主体，向以学生为主体，教师为主导的转变，继而发展到当今的以学生为主体。可以这样说，正因为以学生

2、为主体的课堂教学理念深入人心，才催生了“先学后教”课堂教学模式地产生。　　由过分强调教师地教，逐渐过渡到关注学生地学。“学法”指导日益提上教学日程，是产生“先学后教”课堂教学模式的又一推进器。过去认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会越高。可万万没有想到，老师的“勤奋”促成了许多学生的惰性，不动脑筋，被动听课，不愿主动地学习。大部分课本知识，学生都能自学解决，老师过多的讲解，反而显得画蛇添足，耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以做题。这样，学生很有成就感，自学积极性更大，效率就更高。而且逐步实

3、现了由“学会”向“会学”的转变。　　二、“先学后教”课堂教学模式的理论依据　　陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”也就是我们平时经常挂在嘴边的因材施教。这种教学模式要求教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。　　布鲁姆经过多年的试验与研究，在20世纪70年代初提出了一套使群体教育个体化的教育系统。这个系统基本过程是：一是学生根据确定的教学目标去整理必需的准备知识；二是实施最优化的群体教学；三是根据教

4、学目标编拟并进行形成性练习评价，对一、二过程中学生的学习加以诊断，并给予矫正与指导；四是在矫正学习的基础上，再进行形成性巩固提高练习。这样，86%的学生能达到原先只有20%的学生达到的成绩。如果再配以“强化”训陈，86%的比例就会提高到95%。群体教学几乎达到个体教学的效果。　　孔子曰：“学起于思，思源于疑”。“先学后教，以学定教”要给学生创设学习情境，指导学习方法，提供学习资料，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。在以学定教的空间内，学生可以依照教师提供的框架，调节自己的学习进度、内容，可以选择自己熟悉的问题、热点来学习，可以进行适当的活动；教师

5、则应注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习的重点。　　三、“先学后教”课堂教学模式的基本环节　　通过新课程的学习，本着力图优化语文课堂教学的各个环节，全面提高学生的语文素养，学习改进洋思中学“先学后教”课堂教学的模式，基本步骤为：　　1.自主学习　　语文的自主学习主要是指学生在教师引导下自读课文，感知教材，是学生独立阅读的训练过程，目的在于培养学生自己的读书兴趣、习惯和能力。这是课堂的前奏，是下面学习环节的准备，更是学习新知识的尝试。自主学习不仅是教学方法的一个重要组成部分，而且是教学的一个根本目的。把自学引入教学中，不但是新教学方法的

6、一种特色，而且是培养学生自学能力，让学生“学会学习”的必由之路。　　课堂自主学习不同于一般的课前预习。预习是让学生初步熟悉一下课文，为教师讲读课文做准备，而且都在课外进行。自主学习的目的不再为教师的讲课做准备，而意在培养学生的“自读能力”，让学生经过自己的努力钻研，大致读懂课文，一待质疑、讨论阶段的进一步深究。这种超前学习使学与教的关系发生了根本的变化，变“学跟教走”为“教为学服务”，对提高语文课堂教学效果起至关重要的作用，我们必须加强对学生自主学习的指导。　　2.创设情境　　教师依据文本特点，创设一种体验的情境，营造一种鉴赏的氛围，从而引领学生进入“

7、状态”，让学生用心灵拥抱作品，与作者或主人公同悲同喜、同憎同怒，激活他们的探究欲望，使之自觉地、忘我地投身于探究和创造，与作者和教者“同声相应，同气相求”。　　创设情境的方法很多，或巧妙幽默的导语，或图文兼美的投影，或绘声绘色的演绎，或声情并茂的赋诗歌咏，或信手拈来的旁征博引，或借用多媒体等，融形、声、情、理于一炉，营造一种人人跃跃欲试、个个奋勇争先的语文实践氛围。这样，学生在探究过程中，必然会发生思想大碰撞，有利于培养创新精神，促进学生特长和个性的发展，充分体现出情境性特征。　　3.质疑讨论　　这是一堂语文课的主要环节。是学生在自主学习的基础上，在教

8、师创设的情境中，自己发现问题，提出疑问，并在教师的引导下自己讨论和辩论。　　对于学生提出的问题