幼儿园教育（心得）之幼儿心理预警的实践与思考.doc

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1、幼儿园教育论文之幼儿心理预警的实践与思考　　一、实施背景　　心理学研究表明：积极的情感和态度是个体持续发展的动力。情绪在幼儿一生发展中起着巨大的作用，并直接影响到其个性、行为的发展。2003年我园参与宋宁所长主持的国家级课题“中小学生心理监护系统的构建与运作”的研究，侧重于“幼儿情绪发展的监控与维护”的实践探索。课题研究从小、中、大幼儿的情绪发展的特点出发，通过系列活动的开展，对全体幼儿实施情绪的优化性维护；同时，对有不良情绪倾向和不良情绪特点的幼儿进行辅导，运用有针对性的教育活动，实施预防性维护和矫正性维护。此课题的宗旨是希望通过系统的研究，

2、总结出小、中、大各年龄班的情绪发展的特点，并制定相应的情绪评价标准。　　从日常的幼儿行为观察记录中，我们发现：3－6岁幼儿的情绪具有易冲动、易转移和易感染等特点。我们将所观察到的问题行为进行统计与归类，结果表明：小、中、大班幼儿出现的问题行为各不相同，具有显著的年龄特点。如：小班幼儿集中表现出个体适应性较弱，他们对环境、季节变化以及生活中的突发情况等缺乏适应能力，对成人依赖性大，情绪不稳定；中班幼儿自我意识进一步发展，易出现与同伴、成人交往中的问题，情绪的自我控制能力不够，交往中矛盾频繁；而大班幼儿随着龄的增长，个体能力的不断提升，对学习活动表

3、现出浓厚兴趣，较多表现出学习中的问题行为。　　依据幼儿心理发展的规律，结合幼儿出现的具体问题行为，根据环境的变化，我们尝试对小、中、大班幼儿可能出现的情绪问题，做邮前瞻性的心理预警，通过幼儿园的“家园互动栏”向家长提前发出警示，防患于未然。心理预警有利于教师对个体幼儿超前干预，有效地对可能出现情绪问题的幼儿实施预警性维护；同时也为面向全体幼儿实施的情绪维护提供依据。更为重要的是，心理预警的出现，搭建了家园互动的桥梁，既方便家长及时了解幼儿园近斯的教育重点，又为家庭教育提供必要指导。从而，整合各方资源，提升心理教育效果。　　二、实施方法和内容　　

4、（一）实施方法　　根据小、中、大三个年龄班幼儿的特点，两个月制定一次心理预警，并根据预警内容开展心理教育活动。　　（二）心理预警内容　　下表是2003年十一月、十二月两个月心理预警，具体内容如下：　　表一：小班心理预警　　心理概述：对气候的变化，不能较快适应，易产生不愉快的表绪。　　具体行为表现：　　片段一：早晨天气寒冷，幼儿拒绝起床上幼儿园。　　“妈妈，天好冷啊！我不要上幼儿园！”　　片段二：户外活动中，幼儿不愿积极参与活动。　　“老师，我的手冷，我不拍球！”　　片段三：进餐时，幼儿棉衣较多不方便独立进餐。　　“老师，你喂我吧！”　　指导建议

5、：　　1.家长要为孩子建立良好的生活制度，早睡早起，坚持送孩子上幼儿园。　　2.利用文学作品、艺术活动等形式，帮助幼儿了解冬季的特征，让幼儿从情绪上渐渐的喜欢上冬天。　　3.家长和教师结合天气变化，坚持与孩子一起参加户外锻炼。　　表二：中班心理预警　　心理概述：遇到困难，与同伴发生矛盾、争执，在需求得不到满足时易冲动，产生不良情绪，易出现过激行为。　　具体行为表现：　　片段一：老师宣布游戏结束了，XX小朋友大哭大闹了起来，“我还没有玩够呢……”　　片段二：排队参加游戏，XX边推旁边的小朋友边说：“我要站第一个，我要站第一个……”话没说完，就猛地

6、将挡着他的小朋友推倒在地。　　片段三：数学操作活动中，XX哭了起来，边哭边讲，“我不会，我不会，我就是不会嘛!”　　指导建议：　　1.利用游戏、文学作品等形式，帮助幼儿学习一些自我调节情绪的方法。　　2.采用“同质”辅导的形式，在特定情景中让幼儿练习调节情绪的方法。　　3.营造良好的、宽松和谐的家园情感氛围。　　表三：大班心理预警　　心理概述：在学习过程中遇到困难就退缩、躲避。　　具体行为表现：　　片段一：计算活动中，学习5以内组成、分合。部分幼儿不能完全理解题意，就开始哭了，“我不会！”　　片段二：体育活动中，学习跳绳，有些幼儿不会，也不愿练

7、习，老师请他多多练习。他会说，“等我长大就会了！”　　片段三：拼图游戏中，幼儿已掌握了30片的拼图游戏，当老师出示更多数量的拼图时，幼儿立刻叫起来，“我不想玩了。”　　指导建议：　　1.成人为幼儿提供的学习任务要切合孩子的实际能力，难度不宜过高，鼓励幼儿的每一点进步，帮助幼儿树立自信心。　　2.幼儿学习是一个循序渐进的过程，家长不必过虑，要正确对等幼儿的畏难情绪，及时肯定，容易激发幼儿的学习兴趣。　　3.家园配合，鼓励幼儿与同伴进行友谊赛，激发幼儿的成熟动机。　　（三）具体教育措施　　根据心理预警的具体内容，我们对幼儿的心理教育采取了集体教育、

8、同质小组活动、个别交流、家园互动等多种形式。　　1.主题教育活动　　专门设计的主题教育活动，教育氛围好，有理论依据，教育目的明确，教学准备充分，并可以