英语（心得）之让语音教学在英语课堂中发挥它长远的作用.doc

《英语（心得）之让语音教学在英语课堂中发挥它长远的作用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、英语论文之让语音教学在英语课堂中发挥它长远的作用 　　【摘要】在小学英语教学中越来越体现出语音教学的重要性和优越性。学生的语音正确与否都影响着他们今后英语的学习，怎样使语音教学在英语教学中行之有效，让学生轻轻松松认读单词、记忆单词，从而养成主动学习英语的良好习惯和培养学习英语的能力。　　【关键词】发音 语音教学 语音规律　　英语作为一门具有很强的交际性工具，它的语音、语调的正确与否都影响听者的理解。而对于初学英语的小学生来说，能否学好语音语调是他们学习英语的关键不能再关键的一步，也是他们今后进一步学习英语的垫脚石。有句话说的好“先入为主”呀！倘若学生发不好音，就会给他们附带出

2、一连串学习英语的困难。发音不准确了，就不能听准，就不能读好英语，更不能用英语进行正常的交流，而且还会直接影响到英语单词、词汇的记忆和积累。随着学习上知识量和难度的增多，从而影响成绩逐步下降，甚至会造成学生对学习英语丧失信心。在任教小学英语教学的四年当中，我深深体会到语音教学在小学英语教学中的重要性和优越性。　　语音教学对初学英语的小学生来是如此至关重要，因此，作为小学英语教学一线的教师，如何有创意、有新颖地把语音教学渗透到小学英语教学中去，让学生轻松愉快而又顺利地通过英语这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同研究的课题。　　一、以旧引新，增强记忆　　对于一个我们完全陌生的

3、东西，在没有理解的基础上我们是很难记忆的，更何况是小学中低段的学生呢！　　小学生面对新的课程——英语，认读单词对于他们来说极其困难，读完就忘是常有的事。别说小学生，就拿我们大人来讲，记忆英语单词何曾不是如此呢。因此说以旧引新、对比分析是很适合中低段学生的记忆方法。例如，在pronunciation教学环节，我出示单词cat时，学生马上就认读出来了，这时，我快速出示新的单词hat，很多学生竟然同声读了出来。我紧接着就问“Why？”学生纷纷发表了看法“它们是同组的，都有共同的发音。”、“它们后面两个字母是一样的。”心想学生还真是厉害。经过学生的对比、分析，学生们通过学过的单词习得

4、了一个新单词。因而，产生了以旧带新的良好效果。其实，在小学英语教学中，运用这样的教学方法教学新单词的例子很多，如：ring→spring，in→inter→winter，all→tall→fall→wall→call→smalls，sum→summer，tie→pie，walk→talk，hot→got，sun→fun，bike→like，bad→dad，等等。　　因此，教师因经常通过课堂上的训练、帮助学生总结发音规律，久而久之，学生对简单的单词也就能触类旁通，脱口而出，不再为认读单词，记忆单词犯愁了。　　二、以点带面，积少成多　　在小学阶段的英语教学，教师不能、也不可能给学

5、生讲太多英语的发音规律，但作为小学阶段的英语教师，我们有必要、也有任务把语音渗透到英语教学中。英语的发音规律是繁多又复杂的，如，不发音的“e”规律，重读音节与非重读音节的规律等等，在现行的小学英语教学课程安排中，我们不可能在很短的时间里将所有的规律一一讲解，但我们有必要将一些简单的学生容易掌握的发音规律逐步渗透给学生，让学生掌握后能实际运用并做到真正巩固。这样有利于学生对单词的拼写与整体认读。例如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词，如：make—plane，Chinese—these，bike—like，cl

6、ose—note，use—cute…让学生自己先比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。　　对于非重读音节的教学，教师也可以运用以点带面的形式进行教学，如：教学American这个单词时，同时出示about，banana等单词，带领学生在读中领悟非重读音节的规律。像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多，教师在教学时要注意收集总结，只要提醒学生注意一些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。久而久之，学生对英语单词的发音、认读、记忆也就不会常读常忘了。　　三、寓教于乐，提高音效　　在教

7、学实践中，我们可以看到少儿如果只凭消极模仿，刺激反应，是不能真正学好外语的。以前进行单词、句型的教学，孩子们往往感到枯燥无味。我们就可以通过三位一体教学法，解决学生单词过关问题，是学生轻而易举的能认读单词、句子，进行一些简单的对话，并初步掌握学习英语的方法。　　“音不离词，词不离句，句不离章”，这是教发音的三部曲。小学阶段的词汇教学首先要建立词的音、义联系，其后才是词的拼写（形）。掌握词的拼法是记忆单词，读准单词的重要条件，也是词汇教学的一项重要任务。为让学生建立词的音、形联系，我在教学过程中采用了归纳