英语(心得)之浅谈英语课改.doc

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1、英语论文之浅谈英语课改  俗话说得好:“教无定法,贵在得法”,小学英语课程改革给广大英语教师开辟了一片广阔的新天地。不同的方法尝试,在具体的课堂教学中只是一种策略而不是单纯的和自改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。与时代发展的要求还存在很大差距。英语课程在不断改革,而英语教学又是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。到底如何针对小学生身心发展的特点,培养学生学习能力呢?综合英语学科教学的实际有开展教学,大面积提高英语教育教学质量。小学英语新课改中,我从优化课堂教学设计、创

2、设交际情境、有效整合现代教育技术与英语课堂教学、搞“活”英语课堂、开展英语课外活动等方面做了许多新的有益探索,收到良好效果。以下是笔者的几点做法:  一、尝试优化课堂教学设计  英语课程标准明确指出:“突出学生主体,尊重个体差异。”“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”  小学英语新课改中,我努力引导学生从被动接受知识转为主动探求知识,变“学会”为“会学”,培养学生的学

3、习兴趣和动脑、动口、动手能力,让他们主动参与教学活动,努力构建以学生思维为核心,能力培养为目标,“任务型”、“启发式”、“学导式”的课堂教学法。教师布置好学习任务,学生开始探究后,教师要适时予以指导,做到深入浅出、画龙点睛、一语道破,以达到“导”在关键时刻的作用。教师要精心分析设计哪些材料让学生自学,哪些材料由教师精讲,哪些材料用讲练结合形式进行,力戒教师搞“一言堂”,应把“教”转移到“学”上,真正体现学生在教学活动中的主体地位。  二、创设交际情境,培养学生英语交流意识  学生受母语和环境影响说错英语时,教师应微笑并鼓励学生敢于说英语,也可启发学生仔细听其他

4、同学怎么说。学习新单词、新句型时,教师要积极创设语境,鼓励学生与他人合作交流,主动探索尝试,教师在旁边仔细听,适当加以引导。教师通过创设有利于学生全面主动发展的活动,让学生在丰富多彩的自主活动中领悟和掌握学习方法。如我在教学HowOldAreYou?一课时,课前让学生搜集自己喜欢的照片,课上分小组活动,让学生把照片介绍给其他同学,学生学习积极性很高,锻炼了交际与表达能力。  三、有效整合现代教育技术与英语课堂教学  受中央电视台《希望英语》和《大风车》节目的启发,在有效整合现代教育技术与英语课堂教学中,我做了许多有益探索和尝试。教学Whatisthis?句型时

5、,我精心设计了多媒体课件,学生最先看到无数个问号重叠在一起,我按下播放键,屏幕右上角显示出一只长耳朵,学生会不由自主地说出ear这个单词。学生十分好奇,究竟是一种什么动物呢?我适时引出Whatisthis?这一句型,启发学生努力猜测。然后通过轮番按下播放键与暂停键,从局部到全部分层次在荧屏上展示动物的各个部位,学生好奇心强烈,注意力高度集中,在教师的引导下边看、边猜、边说英语,激活了学生思维,降低了学习难度,学生乐学易懂,参与积极性高涨,收到了事半功倍的效果。  在学习新单词与复习旧单词时,我利用多媒体教育技术设计制作了“温故知新”的教学方法。根据多媒体画面灵

6、活多变、节奏快的特点,把新旧单词巧妙地组合在一个句型中,反复操练,加强记忆。如我把apple、coin、cat、dog等英语单词隐藏在屏幕上无数个问号后面,逐层次展开画面让学生竞猜单词,学生在欢乐的学习气氛中学会了新单词,巩固了旧单词,教学效果良好。  四、让英语课堂“活”起来  怎样让英语课堂优化高效呢?我做了以下几个方面尝试:  ⒈利用直观教具。  新课标教材贴近生活,许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的。如果绘制直观的图片或拿一些实物用在课堂教学中,学生看起来直观,记起来印象也深刻。如在教学apple这个词时,我拿了几个实物的苹果,藏在一

7、个盒子里,待到用时,随手拿出,学生哗然。我问:“Whatisit?”学生回答:“苹果”。我说:“苹果就是apple。Apple,a-p-p-l-e—apple。”然后,学生仿照此方式进行问答。苹果在学生手中传递,知识在学生心中刻下烙印。这样,全班同学在极短的时间内既学会了apple这个词,又掌握了Whatisit?这个句型。再如教学cat这个词时,我拿了一张7寸的猫的照片,我又模仿猫的叫声,结合照片,学生们立刻就知道了cat意思,只用了两分钟,他们就全都掌握了这个词。  ⒉教唱英文歌曲。  教材中有很多首英文歌曲,而我们班上的学生又都能歌善舞。针对这一情况,我

8、充分利用课本内容,认真教唱英文歌曲。学

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