英语（心得）之浅谈初中英语听力课内外教学训练.doc

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1、英语论文之浅谈初中英语听力课内外教学训练　　摘要：在初中英语听力教学中，教师要做到课堂教学与课外实践同步。课堂教学应适时控制教学节奏，激发学生对听力的兴趣，及时发现听力过程中的障碍并及时解决，加强听力训练；课外实践则注意引导学生。这是提高中学英语听力教学质量的必由之路。　　关键词：中学英语听力兴趣课堂教学课外实践　　九年义务教育初中英语教学大纲明确规定，初中英语教学的目的是“通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力。”在语言的交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。比较而言，“听”作为人们进行言语交际的手段之一，在日常生活中使用最为广泛，是学

2、习语言的基础，也是一项比较难于掌握的技巧。因此加强学生的听力训练，提高学生的英语听力理解水平，在近几年的中学英语教学中已成为一种时尚，成为广大英语教师追求的目标之一。　　听力课是近几年中学英语教学中备受关注的重要课型。怎样把握这门新课型的特点，上好这门课，始终是听力课教师探讨的重要问题。由于这门课处于探索阶段，目前尚未形成一套完整的、行之有效的教学体系，但怎样安排教学节奏，怎样诱发学生的兴趣，怎样发现问题并及时解决问题等方面，还是有一定规律可循的。现将自己在教学实践中初步获得的一点点肤浅认识提出，与同行商榷。　　1精心组织教学　　在中学英语课堂教学中，由于课时有限，专

3、门设置的听力课为数不多。为了充分利用每一节英语课，教师应结合班级的实际情况，尽量用英语组织教学，为学生创造多听英语的机会。特别是对刚进中学的初中学生，从一开始就要培养他们听的习惯，教育学生即使遇到听不懂的词、句，也要尽力借助老师的手势、语音、语调、表情及具体情景，去弄明白每一句话的意思。提问时，鼓励他们努力思考，积极用英语发言。学生一旦养成听英语的习惯，就会对英语学习产生极大的兴趣，激起强烈的听、说英语的愿望，进而积极参与课堂上的各项教学活动。这样既完成了教学计划，又进行了听力训练，从而使英语课堂教学达到事半功倍的效果。　　1.1由慢到快循序渐进的教学节奏　　我们现在

4、所用的听力教材都是与教材同步的，这样学生首先要听懂课文。把课文完全听懂也不是一件容易的事，因为最初他们习惯了语言的文字形式，一旦把一些本来熟悉的文字变成声音，他们就会感到陌生，听不懂或听不熟而反应不过来。　　在教学实践中，我们根据学生听得少，听短文或对话时困难的实际情况，及时调节教学节奏，采取由浅入深、由易到难、由慢到快循序渐进的教学方法，由听几遍逐渐过渡到只听一遍，最终把他们引进听力理解的大门。例如听Pssage或Dialogue，由于都不是一两句话的内容，刚开始听是不容易全记住的。我采取了先听三、四遍逐渐过渡到只听一遍的方法。听之前先向学生布置好任务，提出具体要求

5、，即听第一遍时力求抓住大意，听第二遍时力求抓住关键词、关键句，听第三遍时抓住细节。然后在核对答案之后，为了进一步巩固起见，让学生听第四遍。这样训练一个阶段之后，水平一般的学生也都能顺利地作出练习，便减少至两遍听音，过一阶段减少至一遍。即听音之前，本来在Pssage之后才能听到的问题提前读给大家听，让他们带着问题去听，这样困难就不那么大了。　　在教学过程中，我们还要根据听音资料的难易程度，进行适当的调节。如果一个词或一个句子听不出来，我们就反复播放，在适当的时候老师还可以用另外一个学生熟悉的词或短语解释一下，直到多数学生听懂为止。通过这项专门的训练，绝大多数学生的英语听

6、力水平都会有所提高，他们不再是英语听力方面的“聋子”了。　　1.2诱发学生听力兴趣提高听力效果　　兴趣是学习的动力。中学阶段，同学们处在一个新的学习环境中，对于陌生的英语产生极大的好奇和兴趣。但如果不能很好地利用和发挥这种优势，不能把握时机，就会导致大部分同学随着知识的加深，学习英语的积极性下降。好奇心减退，成绩滑坡。所以，教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并不失时机的对学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听音兴趣，还可以帮助学生正确理解所

7、学内容。另外，教师可采取灵活多变的听音方式，如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等，并配以录像、图画、动作等形象的教学手段，同时把竞争机制引入听力教学，以激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性，从而收到良好的听音效果。　　1.3善于发现问题及时解决　　在教学中，要善于发现学生在听力过程中存在的问题，及时解决问题。听力不仅与个人原有知识以及是否了解命题规律密切相关，而且还与预测能力、反应速度暂时记忆、分析归纳综合能力有关。　　在训练听力过程中，应帮助学生解决听力的特殊困难，如易混淆的音素、字母、数字、句型等，并为整体训练部分打下基础。在听力中我们