英语（心得）之《小学英语预习习惯培养的研究》课题总结.doc

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1、英语论文之《小学英语预习习惯培养的研究》课题总结　　《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们掌握学习的方向、采用科学的途径，提高学习效率而且还有助于他们形成自主学习的能力，为他们终身学习奠定基础。”同时也指出：“英语学习的最终目的是培养学生综合运用语言的能力，为终身学习奠定基础。”那么如何在小学英语课堂短短的30--40分钟内，提高实效和学生的认知能力，提升学生综合运用语言的能力呢？其中，课前预习起到了非常重要的作用。这就要求学生养成良好的课前预习习惯，并持之以恒。　　预习是上好英语课的重要环节之一，也是

2、提高学生自学能力的必要途径，更是提高英语课堂教学效益的有效途径。因此，在教学中培养学生养成良好的预习习惯尤其重要。下面谈谈在课题实施过程中我所做的一些工作：　　（一）了解学生预习现状　　首先，对五（1）年级学生及家长进行问卷调查，了解小学高年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以五（1）班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划→回顾反

3、思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。　　（二）研究学生预习习惯培养内容　　1.明确如何让学生进行行之有效的课前预习。通过课前预习让学生在英语教学中提高认读单词能力、朗读能力、阅读能力、记忆能力等。研究如何让学生做好课前延伸工作，预习什么内容？什么时间预习？怎样辅导学生预习？　　2.通过本课题研究，制定行之有效的方法，设计科学合理的预习提纲，使学生在老师的指导下，家长的督促下长期坚持课前预习，并形成良好的预习习惯。　　3.加强预习方法指导，使学生掌握正确的预习方法，积极有效的进行课前预习。　　4.采取各种方法对学生的预习情况进行检查

4、评比。通过各种渠道的检查，使学生真正学会自主预习。　　5.教师辅导学生学会预习，让学生对预习的理解更深刻，使学生将预习方法运用到课内外阅读学习中。　　（三）具体做法　　1、布置预习。　　从我自身经历和教学实践的总结，我认为学好一门学科最主要的就是预习。预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。因些，我布置学生预习的内容是把要将学的内容提前读下来，如单词、课文等，并做好不懂的记录。但刚开始可能很多同学反对，因为没有老师，怎么会读呢？因此需要老师鼓励学生听录音或问教师、同学入手解决。我根据学生不同情况布置不同的

5、预习要求。如在预习阅读英语短文时，差生可以让他们能把课文读下来，练习题能解决就可以了，好同学要求流利的读出整篇短文，完成阅读题，甚至能用几句话复述短文。随着学生在做好预习后，能体验到课堂上的成功感，同学们也明白了做好预习的重要性。　　2、检查预习。　　把对学生课前预习的检查纳入英语学科的评价机制，学生一定会像重视考试一样重视课前预习。具体做法有方法一：是让组长每次上课前检查，检查时也按布置预习时的要求检查，好中差按三个等级记）入班级量化。（也就是按0分1分2分记入）刚开始时组长不怎么会检查，我就检查两次，让组长按我的标准打分，学生也很快适应了这种形式。这样不仅减少了我们的负担也督促了学生

6、学习。现在我的班级的学生每天课前预习基本不用布置他也能自觉完成。方法二：到老师处（或较早完成的同学）提前读书，然后发一张“通行证”，凡获得“通行证”的同学在作业可获得减少资格，以示奖励。　　3、评价预习。　　针对班级存在的现象（少部分学生处于被动预习），我们要注意培养和提高学生预习的兴趣，可以采取相应的监督、评价、激励表彰措施。不能让预习流于教师口头要求的形式，我将此纳入学生学期英语成绩的评价中。将平时预习成绩作为期末考核的一次平时分（总计30分）记入成绩册。对没有做课前预习的学生可以要求他以课后作业的形式完成，同样给予一定的评价分，这样做可以促使学生认真听课，提高课堂学习效率，同样可达

7、到学好英语目的。记得中段测试，笔试高分的同学的成绩相差甚少，但由于我增加了平时分的计算方式，学生的排名也产生了变化，也让我的预习得到了同学们的认真对待。　　（四）存在优点　　通过一段时间的预习习惯培养使课堂教学有所转变，课堂效率有所提高。　　（一）课堂教学的转变　　1.角色的转变：教师由原来的主角（主演）变成了观众（导演）。原来课堂上由教师一人唱独角戏，又是教学又是领读。变成学生也能代替教师领读和识记，同时也把教师从繁重的带读、领读