英语（心得）之“学习能力统整”与促进学生“深度学习”效能的关系之初探.doc

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1、英语论文之“学习能力统整”与促进学生“深度学习”效能的关系之初探摘要：本文就“学期课程统整”中的“学习能力统整”与促进学生“深度学习”效能的关系做了初步的探索和研究，从不同的角度揭示了“学习能力统整”所带来的变革，以及它与学生“深度学习”的相互关系，最终确保课堂教学的有效实施。 主题词：学习能力统整深度学习教学实践有效教学 引言：随着“二期”课改向纵深发展，教师把更多的目光聚焦在了学生身上，“以学生为中心”的课程理念在方法和实践上面临着挑战。在区教研员徐志萍老师的带领下，我们进行了“学期课程统整”的学习和实践，这个全新的方法论引导教师在每学期开学前先对自

2、己下一学期的教学工作进行系统设计，对各种教学要素进行统筹整理，形成自己所教学科的“学期课程统整指南”，然后按自己设计的“指南”，备课上课。“统整”的提出使得教师站在更高的视角审视教学，从而为激活课堂、构建积极而有活力的动态课堂环境作铺垫。“学期课程统整”中有关“学习能力统整”是我所关注的焦点。我希望借此能增强学生学习策略运用意识、培养他们的自主学习能力、深度学习能力和科学探究的能力，我相信这方面的探索将会对学生今后的学习和生活产生深远的影响。 一、“学习能力统整”的概念首先，来了解一下“学期课程统整”的涵义。它的表述如下：       “学期课程统整”是

3、指学校教师以学期为单位，遵循国家（政府）的课程方案与课程标准，以指定教科书为主要教学资源，利用其他教科书等多种教学资源，根据科学的教育理念与本校的培养目标与学生实际，系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践，取得实效的过程。它包含了四个层次内容：“教材统整”、“三类课程统整”（基础课、拓展课和探究课）、“学习能力统整”和“课内外统整”。其次，“学习能力统整”是建立在学生学习内容统整的基础之上，然后把学习方法、学习习惯、探究性学习等学习能力培养统整进来，让学生在学习中学会学习，在探究中学会探究，是为了防止学习能力培养与学习内容的割裂，这种整合被称之为“

4、学习能力统整”。从定义中我们不难发现，对学生学习能力的统整与新课程的课程理念是相吻合的，新课程理念中明确指出要“关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。”通过课堂教学主渠道，把学生能力整合并落实到教学的各环节中，进而实现“二期”课改中提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的课程目标，大大促进了课堂教学的实效。           二、学生“深度学习”(deeplearning)的概念深度学习是针对于浅层(s

5、hallowlearning)学习而提出的一个概念。为了更好地理解他们之间的关系与特征，我们首先要了解一下布卢姆的教育目标分类学。布卢姆等人在认知学习领域中把教学目标分成六大层次，从低级到高级依次是1、识记(Knowledge)；2、理解(Comprehension)；3、应用(Application)；4、分析(Analysis)；5、综合(Synthesis)；6、评价(Evaluation)。浅层学习的认知水平停留在一层和二层，而深度学习的认知水平则对应着后面四层。因而深度学习是指在基于理解的学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和知识,并将

6、它们纳入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策和解决问题。深度学习的理论基础来源于皮亚杰(Piaget)提出的建构主义理论。它鼓励学生积极地探索、反思和创造，与那种只是机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的肤浅学习相比，它凸显了学生由被动接受知识向主动获取知识的转化，培养了学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 三、“学习能力统整”中教师的作用对促进学生深度学习的影响我认为，能够促进学生深度学习的教学一定是有效教学，有效教学的保障一定离不开教师的有效教学行为。许多研究表明，一个

7、成功的有效教师拥有三个核心要素：理解教学—表达教学—投入教学。           首先，有效教师能清楚地意识到教学工作的复杂性。一名成功的有效教师能充分了解教学目的、教学内容、教学方法和教学对象，能运筹帷幄，采用多种不同的教具，尊重学生的个体差异，灵活应对教与学的过程中可能出现的种种复杂情况。其次，有效教师具有清晰、准确的表达能力。一名成功的有效教师总是能遵循教育教学规律，由浅入深、深入浅出地给予学生指令和进行概念表述，使整个教学组织有条不紊。最后，有效教师会用心工作。一名成功的有效教师总是拥有对教育教学的高度热情，能在教学中释放激情，时时关注、关心学

8、生，促使学生积极参与到教学中来。毫无疑问，教师的有效教学行为是优质课堂的保证，离