音乐（心得）之谈中小学音乐特长生声乐教学.doc

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1、音乐论文之谈中小学音乐特长生声乐教学　　内容摘要：　　本文阐述了关于如何辅导中小学音乐特长生这一特殊年段的声乐学习的一点见解。本文的宗旨始终认为声乐教学应坚持辩证唯物主义观点，即事实求是，注重学生的生理与心理特征，在坚持声乐教学应紧紧围绕科学性、艺术性、民族性、时代性的原则，博取众长，在正确的教法指导吸取下，使学生走上一条正确的学习之路，让更多的白灵鸟飞进充满希望和阳光的春天。　　关键词：声乐、事实求是、个性与共性。　　对于大多数的中小学生来说，都在变声期变化阶段。在生理上，与成人的发声训练有区别。我认为应该把辩证唯物主义的

2、观点运用要实际教学中去，本着从教学的主体出发的，实事求是，在整体与部分之间的相互关系中总和的发现学生在声乐学习上的各种状况。坚持声乐教学必须坚持科学性、民族性、艺术性、时代性的原则，抓住特点，择优制定总体上最佳的教学方案，努力找出突破口，把问题解决好。　　一、“实事求是”是声乐教学的基础　　2006年我毕业于浙江师范大学音乐表演本科专业，主修声乐，先后师从彭丹雄、关韶华等老师。我毕业于师范音乐专业，说白了学的是音乐教育，大家都清楚，高师音乐教育专业培养的是合格的音乐教师而不是演员，是培养“通才”而不失“专才”，是培养“多面手

3、”而不是“单打一”，所以在实际的声乐教学中，我们是稍逊于毕业于专业音乐院校的老师。所以，我认为音乐教师必须具备三个方面的音乐素质：　　1、     必须掌握足够的音乐知识和准确的音乐概念，把概念转化成学生能够理解和接受的生动有趣的形象化的东西，特别是小学阶段的学生。　　2、     必须具备演唱、指挥、配器等音乐实际活动能力。如果一名教师对音准、节奏等音乐的基本表现手段缺乏一定的敏感，不能听出正误、优劣，对于声乐这一学科不会范唱、自弹自唱，那又如何要求学生纠正错误呢？　　3、     音乐素质----良好的音乐感觉。自己要对

4、作品有理解，又感受。这样才能引导学生。　　二、声乐教学的内容　　声乐是看不见也摸不着的，全凭听觉感受的特殊性。曾经我的的一些教师朋友问我，声乐课要上什么内容呢？我认为：　　1、     要注意引导学生的联想和想象。在教学中，应结合范唱分析歌曲的内容，时代背景、作曲家、创作风格等，互动起来。　　2、     调动学生的主动参与和积极探索。因为声乐教学有别于其它学科，很难在思维上说对和错，只能靠理解及悟性，使学生逐步掌握演唱的规律，增强演唱的才能。　　3、     声乐教学中艺术处理与情感应该贯穿始终。在教学中，教师与学生互动，

5、随时都应该理解和体会歌曲的情感，中规中矩地掌握科学的发声法。　　在教学中，具体到每一个学生的声音特点，应该主观与客观相结合。决不能把自己的主观教学方法强套在每一个具有个性的学生身上，违反教学的客观规律，那必然走进误区。　　三、注重学生的个性发展　　每个学生在声乐的学习上，教学的共性是通过学生声音的个性体现出来的。因为学生的个性演唱正确时，同时包含了教学的共性。对于每个学生，他的领悟力、理解力、智商等是有差异的。所以教师不应该盲目地制定教学方案，教师应不急不躁，在科学的教学方法指导下，在他们指定的音域中使他们高音轻巧、华丽灵活

6、，中声区有磁性，低音区浑厚等，这也是声乐的共性，而具体到每个学生，也就因人而异了。如同有些学生表现欲望强，临场发挥的能力特别好；有些学生则到关键时刻就怯场等。这就要求教师实事求是去找他们的特点进行教学，即在教学中努力寻找他们的兴奋点，争取让学生多去参加一些声乐比赛演出等，锻炼他们的演唱品质。总上所述，声乐教学必须坚持科学的指导方法，事实求是，注重学生的个性发展。　　四、教师的自身素质　　做为一名音乐教师，不仅要正确地辅导学生学习专业知识，还要在尽可能的情况下多提高自身素质，只有自己的东西多了，才可能给别人更多。所以在平时我们

7、要多观摩一些比赛，发表自己的见解。还可以做到请近来，走出去的方针，利用一些到外地出差、锦绣的机会，到一些专业名师，特别是一些老教师那里，把自己的见解让他们评判。平时树立一个忧患意识，树立“为教而学”的专业思想来确定教学方法和学习方法，努力坚持声乐教学应该围绕科学性、民族性、时代性、艺术性的原则，紧跟教研教法的时代性，把教学搞好。　　五、综述、　　从培养新实际的音乐人才这个远大的目标来确定教法，这是一个新的课题和挑战，作为一个新实际的音乐教师应该立足于音乐的基础和音乐教育的实际，采取可行的措施，在课余尽最大可能发挥自己的专长，

8、培养一些声乐方面的特长生。这是对本人业务水平的检验和提高，也是学校拓宽半学渠道，提高升学率，让更多有声乐特长的小百灵鸟飞进充满希望和阳光的春天。　　参考文献：　　《关于高师音乐专业学生素质培养的在思考》  张锦华  中国音乐教育　　《音乐教育的基础理论----教学实践》         袁